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小学科学教育教学心得

小学科学教育教学心得篇一

现代教育技术应用于科学学科的教学，有声、有色、形象直观，能引起学生探究的爱好，增进教学的效果，促进学生人文精神的开展。但要充分发挥其作用，老师的作用不行小视。

1、老师角色、观念的变更

现代教育技术引入科学教育，可以加强学生的感知过程，促进认知的深化，加深理解和提高应用实力。但是，它在给科学教育带来契机的同时，也对科学教育提出了挑战，对老师提出了更新更高的要求。老师要适应这种要求，就必需更新教育观念，要谨慎探究新世纪人才的素养要求，刚好对每个学生进展成才设计。现代教育技术探究和实践的对象是学习过程。这里强调的是学习过程而不是教学过程，从而真正确立了学生学习的主体地位。学生将从被动的听讲者，转变为主动参加的学习主体，学生是现代教育技术开展的最大受益者。教育应当较少地致力于传递和储存学问，而应更努力地寻求获得学问的方法。老师应当花更多的精力去分析探究学习者的特点，预料和协助他们解决在学习过程中可能遇到的困难，找到他们恰当的学习起点和缔造一种他们能适应的教学模式，以期使每个学生都成为胜利的学习者。这就要求老师树立大教育观念，集中精力去从事那些有效果的和缔造性的活动，既要做引路人，又要做学生的挚友。而现代教育技术正为增加师生互动、突出学生主体供应了条件。

2、老师要不断更新自己的学问，努力驾驭现代教育技术的理论与操作技能。

现代教育技术引入课堂教学，使老师与学生处在一样的环境中。这为老师缔造了一个熟识但更具挑战性的环境。因此老师必需不断学习，努力驾驭和运用教育技术的理论、手段、方法和技巧，并深化探究、沟通开展电化教学的心得体会，相互引荐和供应软件资料，多渠道收集，或通过简洁的辑纳编制新的软件教材。

3、媒体课件要适时适地适用妙用。

毫无疑问，多媒体技术的运用为科学的教学带来了新的朝气，为进一步提高教育教学质量供应了新的空间，但老师必需明确这样一个观点应科学、合理、奇妙地运用多媒体。并不是全部的内容都适合用现代教育技术来完成，包括在科学学科中挖掘人文精神。它也不行完全代替老师的演示试验和学生试验，假如无视学生的思维开展过程，那么任何的教学也都失去了它的意义。总言之，不能让多媒体协助手段喧宾夺主，而要尽量让它发挥协助作用，真正为优化科学课堂教学效劳。

总之，冲破传统的教学方法，树立新的教学理念，采纳现代先进的教学手段，是现代科学教育的要求，也是现代教学开展的需求，对于整个教学改革有着举足轻重的作用。

小学科学教育教学心得篇二

《科学课程标准》中提出：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在完全的探究活动，学生经验了猜测-设计-探究-验证这个完整的探究式学习过程，老师留意自始至终都以一种启发者、引导者、协助者、观赏者的身份参加到学生的探究活动中。在设计试验的过程中，留意造就学生选择自己的方式进展表达与沟通，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但留意了能对学生的答复适时补充，并擅长刚好捕获学生随时显现的才智火花，给他们以确定，给他们以鼓励。通过层层深化的探究活动，学生能自己分析和探究生活中的事例，提出自己的探究问题，并在此根底上自主设计试验打算、选择试验材料、开展试验探究、得到试验结论。在探究活动中，留意了小组内的相互合作和视察探究。在试验的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，牛顿盘能把多种颜色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的缘由。

《科学》教学注意造就学生爱好，使学生主动地学习，这也是《新课标》所要求的。你们真棒!。你们真像一个小科学家!我都要向大家学习了，盼望同学们能在今后的学习中发觉更多的问题，提出更多的问题，用自己的方法解决更多的自然科学问题......这些语言的确定与鼓舞，表达了教学活动组织者、引导者的作用。在课上时，我经常说：你们真棒!，这不仅使学生有了胜利的体验，更进一步激发起学生探究的爱好。

在科学探究过程中，既做到关注学生科学探究的方法、思维的方式，又关注学生自主进展探究活动，并在探究活动中造就学生的科学素养。(即造就学生严谨的科学看法)同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知根底，让学生相互享受各自探究的成果，达成共识，形成结论。对于学生的评价既关注学问与技能的理解和驾驭和科学探究的过程体验，更关注他们情感与看法的形成和开展，能主动与同伴进展沟通和合作，能否踊跃主动地参加探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进展，重视对学生发觉问题、解决问题和实践操作实力的评价。

小学科学课程是以造就科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的形成是一项长期而又艰难的工作，但是我坚信作为科学课老师的我们，必须会以契而不舍的精神全身心地投入到对科