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《地方导游基础知识》课程思政教学设计实证研究
汇报人：
2024-01-18
CATALOGUE
目录
课程背景与目标
教学内容与方法
实践教学环节设计
评价方式与标准制定
教师团队建设与培训机制
资源整合与共享平台搭建
总结回顾与展望未来发展趋势
01
课程背景与目标
本课程是导游专业的核心课程，旨在培养学生掌握地方导游所需的基本知识和技能。
课程定位
课程内容
教学方式
包括地方历史文化、旅游资源、导游业务、旅游法规等方面的知识。
采用理论与实践相结合的教学方法，包括课堂讲授、案例分析、实地考察等。
03
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03
思政教育有助于提升导游职业素养
通过思政教育，可以培养导游正确的价值观、职业道德和职业素养，提高导游的服务质量和水平。
01
导游是文化传播的使者
导游不仅是旅游服务的提供者，更是文化的传播者，需要具备高度的文化自觉和文化自信。
02
旅游是文化交流的平台
旅游活动是一种跨文化交流的过程，导游需要具备跨文化交流的能力和素养。
知识目标
掌握地方导游基础知识，包括历史文化、旅游资源、导游业务、旅游法规等方面的知识。
能力目标
具备独立带团、讲解、处理突发事件等导游服务能力；具备跨文化交流的能力和素养。
思政目标
树立正确的世界观、人生观和价值观；培养爱国主义情感和社会责任感；提高职业道德和职业素养。
02
教学内容与方法
结合地方导游实际工作需求，选取与导游业务密切相关的基础知识，如地方历史文化、旅游资源、旅游规划等。
教学内容选择
遵循教育教学规律，以提高学生导游服务能力和职业素养为目标，注重知识传授与价值引领的有机结合。
依据
采用线上线下混合教学模式，运用案例分析、小组讨论、角色扮演等多样化教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
组织学生进行实地考察和实践活动，将理论知识与实践相结合，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
实践
教学方法创新
某高校《地方导游基础知识》课程思政教学设计，通过融入红色旅游资源，引导学生传承红色基因，厚植爱国情怀。
案例一
某旅游职业学院将思政教育贯穿于导游业务课程中，通过模拟导游讲解、游客投诉处理等实践活动，培养学生的职业素养和服务意识。
案例二
某地导游培训机构在导游基础知识培训中，注重培养学生的跨文化交流能力，通过模拟不同国家游客的接待和讲解，提高学生的国际视野和跨文化沟通能力。
案例三
03
实践教学环节设计
1
2
3
通过实践教学，使学生掌握导游职业的基本素养，包括良好的职业道德、专业的导游知识、熟练的导游技能等。
培养学生导游职业素养
通过实践活动，提高学生的组织协调能力、沟通表达能力、应变能力等综合实践能力。
提升学生综合实践能力
在实践教学中融入思政元素，引导学生了解祖国大好河山和灿烂文化，培育学生的爱国情怀和文化自信。
培育学生爱国情怀和文化自信
强化教师指导作用
教师在实践活动中应发挥指导作用，引导学生积极参与、主动思考，及时给予反馈和建议。
注重实践活动的实效性
实践活动应注重实效性，确保学生能够通过实践活动真正掌握相关知识和技能。
结合课程内容设计实践活动
根据课程教学内容，设计与之相关的实践活动，如景区实地考察、导游词创作、模拟导游讲解等。
案例一
某高校《地方导游基础知识》课程组组织学生前往当地著名景区进行实地考察，学生们在考察中积极向游客和景区工作人员请教，深入了解景区历史文化和旅游资源，最终提交了高质量的考察报告。
案例二
某旅游职业学院在《地方导游基础知识》课程中开展了模拟导游讲解比赛，学生们通过比赛不仅锻炼了自己的口语表达能力和导游讲解技巧，还加深了对当地旅游资源的了解和认识。
案例三
某中职学校在《地方导游基础知识》实践教学中注重培养学生的文化素养和职业道德，通过开展文化讲座、优秀导游事迹报告会等活动，激发学生对导游职业的热爱和追求。
04
评价方式与标准制定
记录学生在课堂上的发言、讨论、小组合作等表现，评估其参与度和学习态度。
课堂表现观察
定期查阅学生的学习笔记，了解其对课程内容的掌握程度和思考深度。
学习笔记检查
在每个学习阶段结束后进行测验，检验学生对该阶段知识点的掌握情况。
阶段性测验
期末考试
全面检验学生对课程内容的掌握程度和应用能力，采用闭卷考试形式进行。
课程论文
要求学生撰写与课程内容相关的论文，评估其独立思考和解决问题的能力。
导游词创作与讲解
学生需创作一篇导游词并现场讲解，评估其导游词创作和口头表达能力。
03
02
01
05
教师团队建设与培训机制
组建多元化教师团队
包括旅游专业教师、思政教育教师、行业专家等，形成知识、技能和思政教育的互补。
明确团队职责
旅游专业教师负责专业知识和技能传授，思政教育教师负责引导正确的价值观和职业素养，行业专家提供实践经验和行业动态。
培训内容
包括地方导游基础
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