初中历史与社会教学课件：素养导向命题的思考与实践——如何命题.pptx

素养导向命题的思考与实践——杭州市评价高级研修班学习收获分享杭州高新技术产业开发区（滨江）教育研究院陈金平2023.02.26

一、素养导向命题的准备二、素养导向命题的理解三、素养导向命题的实践宏观中观微观

一、准备：加强理论学习

优秀试卷基本特征导向性——牛学文、楼江红等，社会科命题技术研究P18-28适标性科学性有效性规范性

牛学文、楼江红等编著的《社会科命题技术研究》

2021省中考试卷质量评价报告坚持依标施考，合理控制难度聚焦立德树人，彰显学科特色（提高政治站位；涵育品德修养；厚植家国情怀）突出能力考查，指向素养立意（注重情境创设，指向素养立意；重视多维综合，考查综合素质）重视学生立场，强化实践引领坚持稳中求进，努力守正创新（改革考试形式；创新试题题型；改进评分方法）依标命题立德树人素养立意

学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的总体刻画。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的价值观、必备品格和关键能力。历史课程核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀；地理课程核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。

二、理解：试题三要素的内涵立意情境设问(任务设计+答案编制）

立意就是寻找、发掘、提炼灵魂和核心的过程。试题立意反映了考查目的，是测试目标，是试题的核心或主题。知识立意能力立意素养立意试题测试的要求主要局限在低层次的认知能力，即对知识的识记能力，主要考查学生是否知道、了解、记忆相关的学科知识试题测试的要求注重较高层次的认知能力，主要考查学生应用知识、解决难问题的能力，包括对知识的理解、分析、综合运用能力试题测试的要求更加注重高层次的核心素养，主要考查学生在解决复杂的、不确定的现实问题过程中表现出来的综合性品质，包括价值观念、必备品格和关键能力——牛学文《中学社会科考试评价研究》

横向层面的学习情境纵向层面的学习情境学习情境：在社会科学习中遇到的问题，如史料、图表、史论等问题；生活情境：在个人生活、家庭生活、社区生活中遇到的与社会课有关的问题；社会情境：对社会问题的历史考察，如某种社会风俗的来源、某一国际争端中的历史背景问题等简单的学科情境、整合的学科化情境、复杂的现实情境等情境是实现立意的材料和介质，是考查内容的载体，关系着立意的表达程度。——牛学文《中学社会科考试评价研究》

核心素养的核心既不是单纯知识技能，也不是单纯的兴趣、动机、态度，而在于重视运用知识技能、解决现实课题所必需的思考力、判断力与表达力及其人格品性。核心素养不是直接由教师教出来的，而是在问题情境中借助问题解决的实践培育起来的。“世事洞明”的学问功底(智商)与“人情练达”的人格修炼(情商)的融合，正是对核心素养基本内涵的一种概括。——钟启泉《核心素养十讲》

【例1】（2015辽阳）1492年，率领领队横渡大西洋到达美洲的航海家是【例2】（2017衢州）电影《1492征服天堂》的插曲中写道：“征服了天堂的你，却征服不了对黄金的欲望：执着的水手，却没有看到东方的黄金和香料。”材料中的“你”是指【例3】（2017杭州）小明在阅读某历史书时，看到如下描述：据此推断，这位航海家是A.迪亚士B.达?伽马C.哥伦布D.麦哲伦A.迪亚士B.达?伽马C.哥伦布D.麦哲伦A.迪亚士B.达?伽马C.哥伦布D.麦哲伦情境创设，关系着立意表达的程度

【例4】（13·广东卷）19.哥伦布曾说：“如果我能得到他们（君主）一些小小的援助，我将把他们想要的任何数量的黄金，还有香料、棉花……都奉送给他们。”这段话反映了哥伦布开辟新航路是为了()A．获得财富B．传播文化 C．倾销商品D．和平交往【例5】（2020嘉兴卷）10.历史学家斯塔夫里阿诺斯认为：从长远来看，意大利文艺复兴运动开始衰落的更基本原因是达?伽马1498年在印度的登陆使意大利遭受的经济打击。这是从一个侧面阐述新航路开辟的A.原因B.条件C.经过D.影响

【例6】（13·辽阳·10）哥伦布在航海日志中写道：“在这些土地上蕴藏着大量黄金……这里还有宝石，有名贵的珍珠，取之不尽的香料……也许这里还有数额可观的棉花，我认为不用带回西班牙，只要在这里就可以卖得很好，比