高中语文新教材古诗词时空意识解读-精选文档.pdfVIP

高中语文新教材古诗词时空意识解读

中华民族是一个重感受的民族，因而在触物兴情方面有着

特殊的敏感，常常因客观事物而触发主观的思想情感，这便是所

谓的“感物吟志”。的确，情感的喷发，思绪的纷发，必须有一

种诱发物，而物象的变异最容易触发人的情感思绪。天边一声雁

唳，河畔几丝新柳，路旁几株春草，都可以打动人心，引起无尽

的思怀。“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷。”随季节的变迁，慨

叹时光流逝，由万物的变化，引起纷繁思绪。中国诗词中的思想

情感，往往纵横贯穿于时空之中，借自然时空的推移来表情达意，

人的思想情感往往和自然时空紧密联系在一起，因而中国诗词的

时空设计就显得特别重要。而诗词的时空设计，恰恰透露着创作

者的时空意识，唤起人们喜、悲、雄伟、崇高等不同的审美情感。

入选中学语文教材的古诗词，大都借自然时空来表情达意，

每每透过时空实像的交互映射予以形象化，体现了人与自然时空

融合无间的奇妙关系。

……

桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无

与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。

桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐

车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。

……

――《诗经?卫风?氓》

诗以“桑之未落，其叶沃若”、“桑之落矣，其黄而陨”起

兴，以桑树的生长变化，显示出自然景物（空间）的变化，而具

体的自然物（桑树）的变化又暗示着时间的推移。时间在飞速地

流逝，女主人公感物而动。随着树上桑叶逐渐稀少，女主人公由

年轻貌美变成体衰色减，她的恋爱生活也由幸福而至痛苦。在痛

苦的生活经历中，女主人公顿悟到，在“二三其德”的男权社会

里，女子永远无法享受到与男子同等的权利，得出了“于嗟女兮，

无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也”的惨痛

教训。这种感受正是受到外界时空（物）的触动而兴发出来的。

在这里，女主人公借自然时空显现了她由幸福走向痛苦、悔恨的

情感历程。

在中国人的意识里，时间和空间首先是与人的生死存亡联系

在一起的。时间流逝意味着人生极其短暂，生命何其短促；空间

虚灵而神秘莫测，意味着人生无常，恍兮惚兮。人们愈是努力把

握当前的时空，便愈感到难以把握其原状，因而在心中引起强烈

的骚动――或惆怅失落，或焦灼恐惧。

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日

不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，

脉脉不得语。

――《迢迢牵牛星》

全诗以叠词入诗，以描写为主。开头“迢迢牵牛星，皎皎河

汉女”写出牵牛和织女夫妇相距遥远。自然时空阻隔了牛郎织女

这对恩爱夫妻，使他们天各一方，长年分离。空间距离的遥远，

分离时间的漫长所产生的相思之苦，让织女终日忙碌地织锦，因

为只有织成云锦，才能同牛郎在七夕短暂相会。然而，内心太多

的愁怨，太多的忧思，愈是加倍努力地纺织，愈发“终日不成

章”，于是黯然神伤而“泣涕零如雨”。现实与愿望的矛盾，让

勤劳的织女感到，自己一直坚信的“清且浅”的河汉，此时俨然

变成了一道无法跨越的障碍。愈是做出努力，愈是突破不了时空

所构筑的阻碍。因而，只能含情脉脉，隔河相望。全诗通过时空

交互映射，道出了织女为突破时空阻碍而受挫的惆怅和求之不得

的失落。

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，

兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮

霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳

岸晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，

更与何人说！

――柳永《雨霖铃》

由眼前的长亭都门遥想到前方“暮霭沉沉”的“楚天”，直

到“今宵酒醒”后的“杨柳岸晓风残月”，最后是“经年”后的

“良辰好景”。词的空间构架由近至远，由小到大；词的时间构

架由此及彼，从“留恋处”到“今宵”，直至“经年”。这种时

空构架的最终结果使得抒情主人公产生无限的惆怅与失落。骤

雨、泪眼、彼此紧握的手挡不住词人的离去，眼前的人、事、景

尚且不能挽留和把握，更何况那烟波浩渺、暮霭沉沉的楚天，以

及“经年”之后的良辰好景。词人一登上兰舟，便推想着自己将

在浩渺迷茫的烟波暮霭中，空阔无边的楚天下孤孑地漂流，推想

到“今宵酒醒”之后的“杨柳岸晓风残月”，更推想到“经年”

之后，即使“良辰好景”，也因无人共赏而如同“虚设”，即使

有“千种风情”，也因无人共语而倍觉痛楚。整首词