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浅析让游戏深入小学数学课堂

摘要：小学数学课堂教学引入游戏活动，符合小学生的身心发展规律，符合数学学习的客观要求，让学生在游戏的情景中学习，能够改善数学教师的教学活动方式，创造一个自由、平等、和谐、有趣且生动的学习环境，有助于培养学生的学习兴趣与操作能力，提高数学课堂教学效率。

《新课标》中指出：对于小学生来说，使学生对学习数学产生兴趣，树立学习数学的自信心，应当成为数学教学的目标之一。许多实例证明，数学教师通过游戏慢慢地让不喜欢数学或是厌恶学习数学的学生喜欢数学。游戏它不仅可以提高学生的学习兴趣，而且有助于调动他们的学习积极性。因此，在数学教育过程中数学教师应关注数学游戏这种教学手段，并使它成为提高教学质量的一个有效手段。下面是我在教学过程中的一些步体会。

关键词：游戏教学小学课堂

一、正确看待教学中的游戏

在实践中，关于“游戏”与“教学”有许多家长甚至是教师认识上都存在着偏差，认为游戏就是游戏，教学就是教学，认为它们是两个互不相干的概念。或认为游戏是幼儿园幼儿的教学活动又或是小学体育教学中的体育活动。那游戏与数学教学又有什么样的联系呢？

美国著名教育家杜威的“活动教学理论”体现在教学方法上就是“做中学”，认为课堂上不仅仅要学习书本知识，更多地是要“做中学”，强调了活动教学的重要性。杜威的活动教学法较好解释了游戏与教学的关系。游戏就相当于“做中学”中的做，这就要求课堂中的游戏不能让学生在课堂上漫无目的的玩，也不是在课堂上添些小花样补足课堂教学时间，数学课堂上的游戏有着它自己明确的目的：1.能使小学生深刻体验数学知识的获取过程，体会数学知识的趣味性。2.让小学生能轻松、愉快、较有效地掌握数学知识。3.激发小学生思维的灵活性，培养小学生积极参与思考的意识。4.活跃数学课堂氛围，融治师生关系与生生关系。

5.增强小学生的动手能力，沟通能力、口语表达能力，以及数学的运用能力。数学课堂引入游戏，游戏既不是占用学生学习时间的活动，也不是耽误孩子学习时间的活动，游戏是辅助教学，促进教学的一种有效手段。

二、课堂中的游戏为幼小衔接工作做好铺垫

传统小学低年级的数学教学是教师根据教学目标，按照教案，将教学内容按教学计划、进度教授给小学生，很少关注小学生的心理活动及感受，如小学生是否对教学内容感兴趣，是否适应小学数学课堂的教学模式，是否能对课堂中的数学问题顺利地进行思考，教学只是按部就班纯粹的教学。孩子从幼儿园升入小学，多数孩子很长一段时间都难以适应小学生活，尤其对于小学课堂教学模式更为不适应，作为教师，我们除了教学，更多的是先做好小学生的心理安抚工作，从而帮助孩子们从幼儿园生活过渡到小学生活并逐步适应小学的生活。

幼儿园的孩子以玩为主，游戏则是教学的主要手段，对于进入小学不久的的孩子，老师也应让孩子们“玩”起来，然而要玩出花样，玩出成就就要求教师首先得认识到自身所扮演的角色，除了语言童真童趣外，我们应去获取一些有意思的、有教育意义游戏，把所教的教学内容渗透于游戏中。课堂引入游戏这样的教学方式，首先让孩子们感受到了小学老师的可爱，感受到小学教学方式、方法的趣味性，让孩子不畏惧小学的生活，并逐步爱上小学的生活。其次课堂引入游戏也遵循了孩子注意力的发展规律，不同年龄段的孩子注意力集中时间不同，年龄越小，注意力集中的时间越短。课堂40分钟对于刚入学的小学生来说有些漫长，课堂引入游戏，大大缩短了口头讲授的教学时间，让孩子不再感觉小学课堂的拘谨性，时长性，与此同时，有的游戏，动静结合，也利于孩子健康成长，可谓一举多得。

例如教学一年级“认识上下左右”，这节课的教学重点与难点主要是让学生在具体活动中体验上、下、左、右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。在课堂中引入“拍手操”这个游戏，学生跟着老师一起上拍拍、下拍拍、左拍拍、右拍拍，不仅让那些对于“上、下、左、右”空间位置不清楚的学生乐意学习，还让学生在快乐的“玩数学”中，体验到上、下、左、右的位置关系，享受到了数学游戏带来的乐趣。在让学生当小老师教“拍手操”游戏中，学生还发现了一个新知识－－镜面运动，游戏让学生体验到了收获的喜悦。本节课通过引入游戏，突出了本节课的重点，突破了本节课的难点，又活跃课堂的氛围，调动学生的积极性，起到了事半功倍的效果。

三、课堂中的游戏点“亮”课堂

近些年“最火”的教学方式莫过于多媒体教学，一直以来，数学总是被冠以“枯燥乏味”“单一无聊”等字眼。直至多媒体教学的到来，多媒体的教学优势太多太多，如使教学内容生动有趣，使教学内容形象直观、可操作性强等等。个人觉得多媒体的弊端也是显而易见的——不利于学生眼睛健康。现在的学生近视的很多，近视的孩子也逐渐趋向于低年级学生。因为现在的学校都在提倡多媒体教学，几乎每门课的老师都在借助多媒体辅助教学，学生每门课都要接触多媒体，这就造成孩子接触电