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第一章教育与教育学
1、研究发现“教育”一词最早见于(孟子)。
2、被誉为现代教育之父的是(赫尔巴特)。
3、教育的生物起源的代表人物是(利托尔诺)。
4、1632年英国哲学家(培根)首次在科学分类中将教育学作
为一门独立的学科划分了出来。
5、夸美纽斯的《大教学论》被称为是(世界上第一部系统的
教育学理论著作)。
6、教育的本质属性是(培养人的社会活动)。
7、原始社会教育的显著特点(全民性)。
8、学校教育产生于(奴隶社会)。
9、“痒”、“序”、“校”等施教机构产生于我国的(奴隶社会)。
10、班级授课制出现于(资本主义社会)。
11、只要人类社会存在,就存在教育,这体现了教育的(永恒
性)。
12、我国目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育,这反
映了教育具有(历史性)。
13、1956年美国心理学家布卢姆制定了《教育目标的分类系统》,
把教育目标分为三类,即(认知目标、情感目标、动作目
标)。
14、班级授课制是目前世界上普遍采用的(教学组织形式)。
.
1、广义的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育。
2、教育起源问题上,历来存在两种错误的理论,一是生物起
源论,二是心理起源论。
3、教育的心理起源论认为教育起源于儿童对成人无意识的模
仿。
4、教育学是研究教育现象,解释教育规律的学科。
5、教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育
手段。
6、教育有两大基本规律,一是教育与社会发展的关系,二是
教育与人的身心发展的关系。
7、德国的哲学家康德首次在大学教授教育学。
8、我国封建社会的官学具有明显的等级性,教育内容独尊儒
家学派。
9、教育学源于教育实践经验,又高于教育实践经验。
10、教育学与教育科学的关系:教育学是庞大教育科学体系中
的基础学科。
11、独立形态的教育学是以夸美纽斯的《大教学论》为开端。
12、传统教育派的代表人物是德国教育家赫尔巴特。
13、赫尔巴特1806年的《普通教育学》标志着教育学作为一门
规范的、独立的学科正式诞生。
14、夸美纽斯1632年出版的《大教学论》被看作教育学走上独
立发展道路的标志,即教育学的诞生。
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第二章教育功能
1、对青少年身心发展起主导作用的因素是(学校教育)。
2、印度发现的“狼孩”事例表明,遗传在人的身心发展中(起生
理前提作用)。
3、教育工作必须因材施教,是因为青少年身心发展具有(差异性)。
4、人之所以具有可教育性,就在于人具有(可塑性)。
5、在人发展的关键时期施以相应的教育,这是遵循了人的发展的
(不平衡性)。
6、自然科学的教学内容之所以不可能再古代社会学校中占主导地
位,主要是因为古代社会(生产力水平的限制)。
7、教育对政治经济制度起(加速或延缓的作用)。
8、决定教育性质的根本因素是(政治经济制度)。
9、影响教育事业发展规模和速度的主要因素是社会的(生产力)。
10、教育对社会的作用主要是通过(人才培养)来实现的。
11、直接决定教育目的的因素是(政治经济制度)。
12、生产力对教育起(决定作用)。
13、“平等的”开放式教育是(网络教育)的特点。
14、为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是(信息技术)。
15、校园文化的核心是学校的(精神和观念)文化。
16、学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是(校风)。
17、“拔苗助长”“凌节而施”违背了个体身心发展的(顺序性)。
18、狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的(阶段性)特点。
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19、为人的身心发展提供前提的因素是(遗传因素)。
20、影响人的身心发展的物质前提是(遗传因素
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