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部编版语文六年级上册夏天里的成长创新教案推荐３

篇

〖部编版语文六年级上册夏天里的成长创新教案第【1】篇〗

设计说明

本课是节选自梁容若的《夏天》一文。在本课设计中，要努力

从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学

生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的水平。

教学时，抓住重点词句，品味作者语言描写的特色，通过各种方式

引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习

惯，激发学生在不断探究中提高求知欲。教学中，努力引导学生亲

近文本，走近文本，让学生感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜

时间，趁着年轻奋发努力，不要错过时机，否则就会成为一事无成

的人。

课前准备

教师准备：制作生字卡片，搜集相关植物的照片和影音资料。

学生准备：预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、兴趣引导，揭示文题

1．导入：同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏

天吗？(板书：夏天)古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，一般是指

农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。同学们想象一

下：都有什么会在夏天里成长呢？(在这里学生只要能列举出在夏天

里成长的动植物即可，不必拘泥于课内课外，以及是不是在当地生

长。)

2．揭题：今天，就让我们一起走进夏天，来共同体会一下“夏

天里的成长”。(补充板书标题：夏天里的成长)

设计意图：从学生感兴趣的话题入手，引导学生从身边的事物

初步感知夏天，进一步激发学生对课文的学习热情。

二、自读课文，突破字词

1．学生自读课文，把不认识的字标记下来。

2．借助工具书，正确标注生字读音，同桌之间互相听读，检查

字音。

3．教师检查学生读音情况，及时纠正易读错的字音。

比如“蔗”字读zhè，不读zhé。“增”字是平舌音。“缝”字

是多音字，在本课读fènɡ。

4．教师出示生字卡片，内容为课文中出现的9个字，让学生练

习写字。

5．组织学生以小组为单位，开展汉字拼写比赛，看哪个小组自

主学会的字最多。

6．教师重点指导学生写好“蔗”“缝”“瀑”3个字，尤其是

“缝”字的笔顺。注意引导学生观察字形、结构。

比如“苔、藓、蔗”3个草字头的字都是上下结构，“缝、瀑、

坪、谚、棚”都是左右结构；“缝”字尤其要注意右侧“逢”字的书

写顺序。(动漫展示“蔗”“缝”“瀑”3个字的笔顺。)

设计意图：通过学生自学和教师指导相结合，在学习之初将课

文中要求会写的字部分突破，打破阅读的障碍，也为下面的深入学

习做好铺垫。

三、朗读课文，整体感知

1．教师范读课文(听课文朗读录音)，请同学们聆听课文内容。

2．再次大声朗读课文，然后说一下自己的读后感。(让学生自

由发言，既可以是对课文中句子的理解，也可以是对课文段落意思

的概括，还可以是联想到的生活感受，教师不做点评。)

3．小结：同学们通过认真阅读，都说出了自己的感受，还有的

同学联想到了自己夏天里的故事，大家说得都非常好。

4．过渡：通过阅读，每个人对夏天里的成长都有了自己的认识。

下面，我们就一起看一看本文的作者是怎样理解夏天里的成长的。

设计意图：课文的阅读要把握循序渐进的原则，既可以先从自

然段的阅读分析进而上升到对文章的整体把握，也可以通过先整体

感知进而逐步深入了解文章的主题。这里采用先让学生通过阅读整

体感知“夏天是万物迅速生长的季节”这一主题，然后逐步深入的

方法，有利于促进学生的情感、态度和价值观方面得到锻炼和培养。

四、再读课文，理清脉络

1．再读课文，然后试着用文中的一句话概括一下你对夏天的认

识。(让学生把握文章的中心句)

2．细读课文，全文共有几个自然段？每个自然段主要说明了一

个什么意思？作者是围绕夏天从哪几个方面来阐述“夏天是万物迅

速生长的季节”的？(板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人)

以点带面，理解“万物”。

3．让学生边读边画，有哪些不理解的地方把它标记下来，待下

节课再学习。

设计意图：让学生及时发现和总结提炼全文主题，就为下一步

的学习指明了方向，从文中熟悉的事物入手，也为深入分析文章的

主题提