2023年中学语文教师考核个人总结.docx

中学语文教师XX年度考核个人总结

教师职责的主线是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，把学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成绩的显著提高。欢迎阅读本文，更多优质内容，欢迎关注网。

中学语文教师XX年度考核个人总结范文任教高三文科xxx班和高三理科xxx班两个班的语文课，一期来，我努力学习，辛勤耕耘，取得了不错的业绩，仿佛找到了实现自己跨越发展的方向和平台。

语文教学到了高三，应当怎么做?我要有条不紊地重点突出地梳理教材的背诵篇目和各个知识点，我要研究考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐个对照、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思绪和操作要领，最重要的是我要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，精心挑选，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让学生做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天……

我一直试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数减少与获取效益提高，以运用于高三语文教学实践。通过探索，我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。

对于“管理”，不可望文生义，不可简化为“管”，更不可幼稚地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”，是“指”，是引导学生的精力的投放，时间的安排;是对学生方法的启发，主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从主线上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平?如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习?我有自认为独特的理解和方法。

一、加负永远是失败之举

高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推动复习，可以……真是一箭多雕，何乐不为?教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不也许获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。

事实告诉我们：一方面，语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，并且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的奔腾;此外，提高难度并不能稳固知识的基础。由于学科特点决定了语文的教学与理科类学科有天壤之别，其内容、规定、目的、运用方式、知识结构都规定教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的，是必须让学生一方面达成的目的，学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。

据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考察考试上了。另一方面，师生在频繁的考察考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺少必要的消化吸取和积极准备，因此效益很差，必会缺少成就感，令人身心疲倦，也让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢?这是很多语文教师无奈的叹息——这恰恰表白：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同。

我认为教师的教学应当并且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，积极学习;要达成这一目的，方法有两个：一是减少考试难度，减少考试频率;二是加强管理，积极引导，激励学生积极学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。

二、让高三学生拥有成就感

高三学生学习语文缺少成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生积极学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：①为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不杰出，教师还教得不满意?②师生最需要的结果到底是什么?为什么我们在追求结果的路上经常迷失在手段的迷雾中?③高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意?

我们需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简朴扼要而又似乎令人信服：学生“双基”的确太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸取、补充整固;偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，减少的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。

对的之举是尽快减少语文训练的难度，让学生在学习中充足感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地认可，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶;这不仅能激发学生的激