六年级上第8单元整合策略 (1).pdf

第八单元走进鲁迅的世界

一、对本单元部编教材和拓展图书的分析

1.教材分析

本单元为作家单元，紧紧围绕被誉为“二十世纪东亚文化地

图上占最大领土的作家”的鲁迅先生组织文章，其中《少年闰土》

是小说，《好的故事》是散文诗，而《我的伯父鲁迅先生》是一篇

回忆性散文，《有的人》是著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生创作的

诗歌。

《少年闰土》节选自小说《故乡》，是小说里的一段插叙，补

充介绍回忆中少年闰土的形象。作品写了记忆中的闰土、初次相

识时的闰土、给我讲新鲜事的闰土，刻画出了一个见识丰富而又

活泼可爱、聪明能干的农村少年的形象，反映了作者与闰土儿时

真挚而又短暂的友谊以及对他的怀念之情。《好的故事》是一首散

文诗，以梦幻的形式，描写了一个没有“故事”的“好的故事”，

全文以情绘景，情景交融，诗中有画，画中有诗，表达出作者毁

掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望。《我

的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔写的回忆伯父的纪念性

文章，通过回忆伯父生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明

鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人。《有

的人》是臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。诗

歌采用对比的方式，总结了两种人、两种人生选择和两种人生归

宿，讴歌了鲁迅先生甘为孺子牛的一生，抒发了对那些为人民而

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活的人们由衷的赞美之情。

这几篇文章体现了鲁迅先生在文学创作上的鲜明特色，其中

对比手法的大量运用尤其值得关注；同时，借助于旁观者的角度，

反映出作家独特的人格魅力。

本单元的语用主题是“借助相关资料，把握课文的主要内容”。

关于把握课文主要内容的方法，“语文园地八”在“交流平台”中

作了梳理总结，主要讲到的是：了解各部分的内容，再将之串连

起来；抓关键句；关注文章的题目。这是对以往把握课文主要内

容方法的总结。本单元的“借助相关资料，把握主要内容”则是

更高要求的把握文章主旨的阅读方法。这个要求基于假设——学

生在把握主要内容上存在困难，需要进行相应的背景知识、文章

原貌、他人研究成果的补充，才能更好地理解文本，把握主旨。

此时，借助于阅读资料，在理解别人观点的基础上，再读课文，

形成自我的认知。比如，《少年闰土》是鲁迅小说《故乡》的节选，

是一段插叙性的文字，通读过《故乡》以后，学生才能对闰土这

一形象有更深入的了解，因此借助于《故乡》中成年后的闰土的

资料补充，有助于学生把握《少年闰土》的主要内容；《好的故事》

则是借助于冯雪峰、李何林对文本的解读，帮助学生理解作者的

期盼，理解文中“好的故事”的象征意味。教师还可以补充此文

创作的时代背景，这也有助于学生理解“昏沉的夜”，这样这篇作

品的主要内容学生定能更好地把握。

本单元习作方面的要求是“通过事情写一个人，表达出自己

的情感”。习作的题目是《有你真好》，这与《少年闰土》《我的伯

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父鲁迅先生》一文紧密相关。习作的要求——“通过事情写一个

人”，是写人文章的基本要求，《我的伯父鲁迅先生》在这方面堪

称典范。而“表达出自己的情感”，则对六年级学生提出了更高要

求。这就要求所叙述的事情，要能够抒发自己的真挚情感。《少年

闰土》一文，借助于“我”与“闰土”的对比，通过闰土给我讲

述新鲜事的描写，反映出自己的真情。这特别值得学生学习、运

用。

2.图书分析

《语文主题学习》图书与本单元匹配的共有23篇文章，相对

应的情况如下：

序号教材中的课文图书中的单元图书中的文章

《故乡》《一件小事》《孔

小人物的故事

1《少年闰土》乙己》《阿千》《两个讨厌

童年伙伴

小子》《手》《八子》

《从百草