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?小学作文辅导-写人作文教案

第一章：了解写人作文的基本要求

1.1引导学生了解写人作文的目的和意义

写人作文是通过描述一个人的外貌、性格、言行等来表达作者对这个人的认识和感受。写人作文能够培养学生的观察力、思维能力和表达能力，也能够提升学生的人文素养。

1.2明确写人作文的基本要求

选择一个具体的人物，不能是泛泛而谈。

准确描述人物的外貌、性格、言行等特征。

通过具体的事例来表现人物的特点和性格。

作文要有一定的结构和条理性。

第二章：观察和收集素材

2.1引导学生学会观察人物

观察人物的外貌特征，如身高、体型、面容、穿着等。

观察人物的言行举止，如说话方式、表情、动作等。

观察人物与环境的关系，如人物在特定环境下的表现和反应。

2.2引导学生学会收集素材

收集与人物相关的信息，如人物的兴趣爱好、特长、经历等。

收集与人物相关的事例，可以是正面的事例，也可以是反面的事例。

收集他人的评价和看法，如家人、朋友、老师等对人物的评价。

第三章：构思和拟定作文提纲

3.1引导学生学会构思作文

根据素材选择一个具体的人物作为写作对象。

确定作文的主题和立意，明确对人物的评价和态度。

思考通过哪些事例来表现人物的特点和性格。

3.2引导学生学会拟定作文提纲

开头部分：简要介绍人物的外貌特征和基本信息。

主体部分：选择两到三个事例，详细描述事例中人物的言行和表现，展示人物的特点和性格。

第四章：写作和修改作文

4.1引导学生学会写作作文

按照提纲进行写作，注意文章的结构和条理性。

运用生动的描写和形象的比喻来表现人物的特点和性格。

注意作文的语言表达和用词准确性。

4.2引导学生学会修改作文

检查作文的内容是否完整，是否有遗漏或重复的地方。

检查作文的语言是否通顺，是否有错别字或语病。

请同学或老师帮忙批改，听取他们的意见和建议，进行修改和改进。

第五章：欣赏和评价作文

5.1引导学生学会欣赏作文

欣赏同学或他人的作文，注意作文的表达方式、结构和语言运用。

学会从不同的角度来欣赏和评价作文，尊重他人的观点和感受。

5.2引导学生学会评价作文

评价作文的内容是否符合要求，是否有明确的立意和主题。

评价作文的语言是否通顺，是否有生动形象的描写和比喻。

评价作文的结构是否合理，是否有清晰的层次和过渡。

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第六章：运用修辞手法丰富作文

6.1引导学生了解修辞手法

解释什么是比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法。

举例说明修辞手法在写作中的作用和效果。

6.2引导学生学会运用修辞手法

鼓励学生在作文中运用比喻、拟人等修辞手法，增强语言的表现力。

指导学生如何适当地夸张或排比，使作文更有趣味性和生动性。

第七章：通过细节描写展现人物个性

7.1引导学生重视细节描写

强调细节描写在写人作文中的重要性。

举例说明细节描写如何展现人物的个性特点和情感状态。

7.2引导学生学会细节描写

指导学生观察和描写人物的动作、表情、语言等细节。

练习通过细节描写来展现人物的内心世界和情感变化。

第八章：运用典型事例突出人物特点

8.1引导学生选择典型事例

指导学生如何从生活中选取具有代表性的事例。

强调通过典型事例来突出人物的某个特点或性格。

8.2引导学生运用典型事例

练习通过详细描述典型事例来展示人物的特点和性格。

指导学生如何将典型事例与人物的成长经历或背景联系起来，增加作文的深度和意义。

第九章：作文的开头和结尾技巧

9.1引导学生掌握开头技巧

介绍几种常见的作文开头方式，如直接导入、描述导入、提问导入等。

指导学生如何通过开头吸引读者的兴趣和注意力。

9.2引导学生掌握结尾技巧

指导学生如何通过结尾给读者留下深刻的印象和思考。

第十章：作文的修改和润色

10.1引导学生进行作文修改

强调作文修改的重要性，提倡多次修改和润色的习惯。

指导学生从内容、结构、语言等方面进行全面的检查和修改。

10.2引导学生进行作文润色

强调语言的通顺、准确、生动和有趣在作文中的重要性。

指导学生如何通过调整词语、句子和段落的顺序，使作文更加流畅和有逻辑性。

重点和难点解析

一、了解写人作文的基本要求：

重点关注如何引导学生明确写人作文的目的和意义，以及如何把握作文的基本要求。补充说明可以通过讲解成功案例、分析典型错误等方式，帮助学生深入理解并掌握写人作文的基本要求。

二、观察和收集素材：

重点关注如何引导学生学会观察人物和收集素材。补充说明可以包括提供观察人物的技巧和方法，以及如何有效地收集和整理素材。可以通过实际操作、小组讨论等形式，让学生在实践中学会观察和收集素材。

三、构思和拟定作文提纲：

重点关注如何引导学生学会构思作文和拟定作文提纲。补充说明可以通过讲解构思的方法和步骤，以及提供提纲拟定的示例，帮助学生掌握