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3.2DNA的结构教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2

一、教学内容

《3.2DNA的结构》-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2

教材章节：第3章基因的本质

教学内容：

1.核酸的概念和分类

2.DNA的结构：脱氧核苷酸链、碱基配对原则、双螺旋结构

3.DNA与RNA的区别和联系

4.基因的概念和作用

二、核心素养目标分析

本章节《3.2DNA的结构》旨在培养学生的生物学核心素养，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。

1.生命观念：通过学习DNA的结构和功能，使学生理解生命活动的基本单位是基因，基因通过DNA储存遗传信息，从而形成生命观念。

2.科学思维：通过分析DNA的结构特点，使学生掌握科学的思维方法，如抽象与概括、比较与分类、归纳与演绎等，培养科学思维能力。

3.科学探究：通过探究DNA的结构，使学生了解科学研究的基本过程和方法，培养科学探究能力，如提出问题、作出假设、设计实验、分析结果等。

4.社会责任：通过学习DNA与人类健康的关系，使学生意识到生物科学对社会发展的影响，培养学生的社会责任感，如关注遗传病、倡导科学生活方式等。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-脱氧核苷酸链的构成：明确脱氧核苷酸链由脱氧核糖、磷酸和碱基组成，其中碱基包括腺嘌呤（A）、胸腺嘧啶（T）、胞嘧啶（C）和鸟嘌呤（G），并了解脱氧核苷酸链的排列顺序。

-碱基配对原则：强调DNA分子中碱基配对遵循A-T、C-G的原则，即腺嘌呤与胸腺嘧啶配对，胞嘧啶与鸟嘌呤配对，并解释这一配对原则对保持DNA双螺旋结构稳定的重要性。

-双螺旋结构：详细描述DNA双螺旋结构的特点，包括两条脱氧核苷酸链反向平行排列，碱基位于螺旋内部，通过氢键连接，以及螺旋外部由磷酸和脱氧核糖构成骨架。

-DNA与RNA的区别和联系：明确DNA与RNA在分子组成、携带遗传信息、复制和转录过程中的区别和联系，理解它们在遗传信息传递中的作用。

2.教学难点：

-脱氧核苷酸链的构成：部分学生可能对脱氧核糖、磷酸和碱基的概念不清晰，需要通过实物模型、图解等方式帮助学生直观理解这些组成成分。

-碱基配对原则：学生可能对碱基配对原则的理解不够深入，需要通过举例、练习题等方式让学生在实际应用中掌握这一原则。

-双螺旋结构：双螺旋结构的概念较为抽象，学生可能难以直观理解其结构特点。教师可以通过动画、模型展示等方式帮助学生形象地理解DNA双螺旋结构。

-DNA与RNA的区别和联系：学生可能对DNA和RNA在分子组成和功能上的区别和联系不够清晰。需要通过比较、归纳的方式帮助学生掌握它们之间的区别和联系。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：教师通过讲解DNA的结构和功能，使学生掌握核心知识点，如脱氧核苷酸链的构成、碱基配对原则、双螺旋结构等。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，引导学生思考DNA结构与功能之间的关系，提高学生的思维能力和团队合作能力。

-实验法：安排学生进行DNA模型的制作，通过动手操作加深对DNA结构的理解，培养学生的实践操作能力和创新能力。

2.教学手段：

-多媒体展示：利用多媒体课件，通过动画、图片等形式生动展示DNA的结构特点，增强学生的视觉感受，提高教学效果。

-教学软件：使用生物学教学软件，如DNA结构模型软件，帮助学生直观地理解DNA的双螺旋结构和碱基配对原则。

-实物模型：准备DNA结构的实物模型，让学生亲手操作，加深对DNA结构的理解，提高学生的学习兴趣。

-在线资源：提供在线生物学资源，如DNA结构的相关视频、文章等，供学生课后自主学习，巩固课堂所学知识。

五、教学实施过程

1.课前自主探索：

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕DNA的结构和功能，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解DNA的结构和功能。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解DNA的结构和功能，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能：

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等