第6课《散步》教学设计 统编版语文七年级上册.docxVIP

第6课《散步》教学设计 统编版语文七年级上册.docx

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《散步》教学设计

【教材分析】

莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第二单元的一篇课文,文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的生活细节,渗透着浓郁温馨的亲情。本文取材于家庭生活中常见的小事,容易激发学生的感受、联想和思考;作品内涵丰富,又很适合做多元解读。比如,可以读出“亲情-关爱”“谦让一和谐”“孝道一伦理”“中年一责任”“生命一感慨”“选择一担当”等。这是尊重学生的独特感受、培养独立思考精神的绝好契机,也是对课程标准中“阅读对话”原则的贯彻。

【学生学情】

《散步》文风简洁优美,内容浅显,又意涵丰富,短短一篇文章展现了爱的不同侧面。在第一单元中,通过学习《春》《济南的冬天》等几篇优美散文,学生已掌握基本的读的技巧,在《散步》的教学中可以强化朗读,通过朗读感受课文的情感,体会课文的语言之美。于此同时,七年级学生已具备一定抽象、逻辑思维能力,可让学生在阅读时进入文本的探究,紧扣语文的工具性和人文性,运用“自主、合作、探究”的学习方式,多角度理解文章的思想意涵。

【教学目标】

1.多角度理解“亲人之爱”的内含;

2.学习朗读,训练语气、节奏的技巧,通过朗读感受句子,用声音复现文章所蕴含的情感。

3.通过梳理我与亲人的故事,体会作者笔下亲情的温暖。

【教学重难点】

1.多角度理解“亲人之爱”的内含;

2.学习朗读,训练语气、节奏的技巧,通过朗读感受句子,用声音复现文章所蕴含的情感。

【教学过程】

一、检查预习

1.作者及写作背景

莫怀戚(1951-2014),重庆人,当代作家,重庆师范大学文学与新闻学院教授。主要作品有小说《诗礼人家》《经典关系》等。作品集主要有《莫怀戚中短篇小说选》。

文章写于1985年。我父亲刚去世。照料了他多年的母亲似乎一下子给抽掉了生活目标,身体情况变得很复杂。我有个弟弟是医生,私下说,母亲处在丧偶综合征中,这是一个微妙的阶段,必须谨慎度过,最不能缺的就是子女的陪伴。那次散步,就是一次陪伴。而与陪伴相伴的,就是对生命”这个命题的感受和思考。

2.字音、词义

分歧(qí)煎熬(áo)咕咕(gū)蹲下(dūn)

鲜嫩(nèn)霎时(shà)粼粼(lín)委屈(wěi)

信服:相信并佩服。

分歧:思想、意见、记载等不一致的地方。

取决:由某方面或某种情况决定(后面多跟有“于”字)。

熬:忍受(疼痛或艰苦的生活等)。

一霎:一会儿;短时间。

两全:顾全两个方面。

粼粼:形容水、石等明净的样子。

各得其所:原指每个人都得到了满足。后指每一个人或事物都得到恰当的安置。

二、导入

老师:春天和秋天是最适合散步的季节,没有夏天的炎热,也没有冬日的严寒,有的只有温暖和凉爽。史铁生的妈妈带他去看秋日的菊花,而作者初春时到哪里散步呢?

预设:田野。

屏显:

这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。

(引导学生朗读)

过渡:在这生机勃勃春日田野里,我们一家却发生了分歧。分歧在哪?

预设:走小路还是走大路。

过渡:最后呢?

预设:走小路

过渡:解决分歧的过程中,一家四口各有所思,我们来一起看看他们在想什么。

三、发现爱的对象

1.文中“我”、母亲、妻子、儿子心里都装着谁,顾及谁的感受?请找出相应对象,并在原文中找到出处。

设计意图:让学生从不同视角出发,进入文本,解析文本,感受分歧发生时,每个人内心的想法和选择。?

四、寻找爱的踪迹

1.一家四口人的心中都装着不一样的TA,从“我”、母亲、妻子、儿子的视角出发,你感受到了什么?请结合相关句子,与你的组员讨论,谈谈你的感受。

(支架:从“……”中,我感受到了一个中年男子的责任和担当,因为……)

预设1:从“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧。”中,我感受了母亲的慈爱,她并没有为了自己的方便而听从儿子的意见。

预设2:“一霎时,我感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。”我感受到了一个中年人在困境面前的无奈。

预设3:“妻子呢,在外面,她总是听我的。”我感受了妻子的温柔贤淑,在外面,她并没有要跟“我”争吵,而是给我面子。

教师引导:

1)根据实际情况,帮助学生理清自己的感受,使其深入思考,引导出不一样的见解;

2)引导学生根据体会到的情感,朗读对应文段,适时提供朗读技巧上的指导。

小结:

互敬互爱、互相谦让、温柔贤淑、孝顺、担当、责任感是爱的品质、爱的切面。

无处不在的选择、两难的困境是人生道路的常态。

设计意图:培养学生的思辨能力,从不同角度理解课文的思想感情;以润物细无声的方式,将朗读活动内化到各个教学环节当中

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