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国内外体育课设置对比

1国外大学体育教育分析1．1国外大学体育教育理念分析综合国外学校体育教育理念，是通过体育课教学活动培养学生喜爱体育运动，拥有健康的身体，具有健活、安全生活技能，成为身心健康的公民。以德国为代表的欧洲大学学校体育教育理念是，生活中不能没有体育，运动中离不开体育，健康需要体育。德国的大学生把体育作为自己生活中不可缺少的重要组成部分。美国政府为了适应当今社会飞速发展相继出台了增加健康，预防疾病的国家目标的十年规划。并建立了通过体育教育使学生成为一个完整的人，以借助健全的身体素质更好地进行生活和服务于社会的体育理念。日本大学体育教育把快乐体育作为教育理念。这一教育理念是指师生双方在教学过程中所体现出的充实感、成功感和满足感等愉悦情感，这种愉悦感不仅指学生在从事各种体育运动过程中所带来的乐趣，而且还指教师在教学过程中快乐。加拿大大学体育教育理念是以人为本，满足学生的个人欲求，尊重个体的价值、尊严及权利，学校提供合格的体育指导教师和优良的锻炼环境。1．2国外高校体育教学特点在美国，各州的高校体育课程目标设置虽不尽相同，但把体现以人为本，实现终身体育和健康体育的思想落实到教学整个过程，将以往以传授sports为主，改变为以传授fitness为主。课程设置总体上围绕以下四个方面进行：提高运动技能，增进体质健康水平；培养终生体育意识，养成良好体育习惯；培养学生对体育的良好态度；学生由在教师的指导下向自觉学习的方向转化，注重学生的个性化发展和创新能力的培养。澳大利亚高校不开设体育课程，大学体育教育主要是通过学生自愿参加体育锻炼的过程来实现。体育课的目的是促进生长发育，掌握体育知识和技能，提高学生对运动基本原理的认识和理解；增进健康及社会适应能力的理解；提高对疾病的预防认识；增加社会责任感；尊重个体的价值和权利。加拿大高校体育依托高质量的日常体育活动计划。其核心是通过学校鼓励学生积极参与体育活动，促进健康成长。高质量的日常体育它不仅包括日常的体育教学活动，还包括参加人数多、活动形式多样的校内外体育活动。计划中规定必须具有合格的、有能力的体育教师，向学生传授提高体育运动水平和终身体育所需的体育知识与技能；要求学校具有完备的场地器材，保证每个学生有机会参加校内的娱乐活动和体育比赛。日本大学体育教育把快乐体育作为教育理念。其体育课程目标强调学生参加体育运动的动机与体育运动的社会价值的内在统一；充分尊重学生的自主学习和个体差异，并重视学生对运动乐趣的体验，理解体育的意义，为他们终身参加体育锻炼奠定基础。2对我国中外合作办学体育教学的启示中外合作办学教育起步较晚，可借鉴的体育教学研究成果比较匮乏，基本上借用普通校体育教学理念、课程模式，虽在教学中收到了较好的效果，但也暴露出一些问题。现将国外高校体育教学特点与我国中外合作办学实际情况结合所得到的启示介绍如下：2．1加强引进国外先进体育教育理念的研究我国中外合作办学体育教学只以传授体育运动的基本知识、基本技术、基本技能为教学目标的体育教育观念，过分强调运动技术，以学生掌握运动技术的优劣作为衡量标准。中外合作办学体育教育应按照强调引进国外先进的教育理念，教学改革，首先是体育教育观念上的变革，要树立健康第一的指导思想，培养学生全面发展能力；帮助学生树立终身体育的体育教育理念。2．2加强多课程多目标教育研究一些先进国家学校体育课程呈现多样化发展趋势。德国高校体育为了强调学生参与和体验开设户外素质拓展训练；日本为了体现快乐体育开设了放松身体运动课；美国体育课以娱乐性、多样性和灵活性为主，开设了运动教育课、多种活动课、技术动作课、社会个人责任课、户外休闲与冒险教育课等。目前中外合作办学体育课程开设类型较少，一年级开设普修课，二年级开设专项选修课，这种课程模式已不能适应中外合作办学院校学生对体育的需求和对国外体育的向往，我们应根据学校办学特点，引进国外课程模式，嫁接成适合我国国情课程模式，促使中外合作办学教育目标的达成。2．3加强本土化、兴趣化、国际化运动项目的开发研究国外学校体育改革中普遍形成了这样的一种观念，就是要坚持体育课程内容的多样化、弹性化和乡土化。美国的体育课历来就没有统一的教学大纲，各州的体育课各有特色，而且大纲有很大的灵活性，教师对执行课程方案有很大的自主权。日本的高校体育课是由学生自由选择上课内容，在一个教学的单元里同时出现多项教学内容，学生可以根据自己爱好、兴趣选择上课的内容。目前，我国中外合作办学院校受经济的制约在场地、器材方面明显不足，也存在师资方面的因素，导致学校选项课项目较少，内容不充分。因此，中外合作办学院校应加强体育设施硬件建设，从分利用当地自然体育环境的