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新高考综合改革实施方案

一、课程目标

建立符合课程改革和新高考要求的，符合我校特色的课程框架。在深入理解国家课程的基础上，利用学校特色教育资源进一步完善特色校本课程，进一步开发适应学生个性需求的研究性课程。

更新教师的教学观念，推动教师逐步树立现代教学观，树立以学生自主学习为中心的课堂理念，并鼓励各学科教师创建适合各自学科特点的独特教学风格。

把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，坚持优化知识结构为基础、丰富社会实践为途径、强化能力培养为目的，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，让学生在受教育的过程中学会知识技能、动手动脑、生存生活和做事做人。

二、走班方式

(一)走班科目：政治、地理、化学、生物、研究性学习、校本选修。

其中研究性学习、校本选修等三科高中三年按年段统一节次分项走班，其它四科从高一下学期开始分类走班。

(二)准备工作

1.硬件准备

我校共有62间配备多媒体教学设备的教室，另有5间实验室以及9间专用教室(信息技术3间、通用技术2间、美术1间、音乐1间、历史1间、地理1间)。

2.师资配备

根据课程规划的需要，在本校范围内对教师的工作量作相应的调整。

3.制度准备

(1)建立便捷的选课编班制度。

(2)建立合理的教室及课程编排制度。

(3)建立完善的学生常规管理制度。

(4)建立科学的教学质量监控和评价制度。

4.相关材料准备

(1)面向教师、学生及家长宣传新高考改革、招生改革的政策。

(2)面向高中教师解读教材改革、课程改革的文件。

5.学生准备

从新生入学开始，通过学生大会、家长会、能力倾向测试、生涯规划教育、海报等多种形式，让学生、家长对选课走班制度有正确的理解，认识到基于学生自我兴趣的“四选”：选课程、选考试、选专业、选学校。力争在高一，学生就对自己的兴趣，对未来要报考的学校、专业选择和职业规划有一个较为清晰的目标。

(三)阶段工作

主要环节：组织动员→个人分析→组织选课→正式走班

1.组织动员(高一上学期9月至11月)

分别召开走班制教学的学科教师和班主任会议、全年级学生大会、家长会，分别由主管校长和年线组长说明走班制教学的构想和重大意义。

2.个人分析(高一上学期12月至1月)

通过半个学期的适应学习，引导学生调整心态，认清倾向，找准方向。教师需要引导每一位同学剖析自己的优势和不足，分析本人的学习状况和学习能力，分别选择相应的学习方向。每一位任课教师、班主任都承担学生心理疏导和生涯规划的指导责任。

3.组织选课(高一下学期)

在分析高一大型考试成绩基础上，借助网上管理平台，组织学生准确选科。选科体现学生自主，家长参与，教师指导选科的原则。

4.正式走班(高一下学期至高三)

政治、地理、化学、生物四科按课程规划及学生自主选择，编排教学班开展走班教学。

三、“走班”学生管理

1.行政班为主教学班为辅。原行政班管理由班主任负责。在原有班级管理基础上，加强同课任教师的联系，及时了解教学班的学生情况，协助课任教师做好学生思想工作，调动学生学习积极性，提高各科学习成绩。在班级内开辟走班园地，张贴学生选课走班安排表、上课要求、作业要求等相关内容。

2.教学班管理以任课教师和教学班科代表为主。发挥原行政班班干部的作用，明确各教学班的目标，培养学生的班集体观念，消除原有行政班之间的界限，增强教学班的集体凝聚力。同时注意与原班主任的沟通，通过学校管理平台及时反馈。在教学班的学生管理过程中，重视引导学生自我管理、自我约束、自我教育，培养学生的主体意识，坚持管理以学生为主体的原则。

3.年级组长除了对原行政班进行指导和协调外，更要协调好教学班的任课教师和班主任之间的沟通，对教学班的出勤、纪律、作业收缴情况、卫生保洁等勤加关注，发现问题，及时解决。

4.考勤工作。教学班课任教师每节课均要如实记录迟到、早退和未到学生的名单，每次课后收取请假单，并进行核实。

行政班班主任掌握本班学生的选课情况，清楚原班学生选课走班分布情况。成立班内各课程走班小组，及时向各课程教师推选走班小组组长，及时向有关课程教师了解原班学生的思想行为和学习表现，及时解决发现的问题。认真做好走班学生的请假工作，对走班请假学生及时签好“走班请假二联单”，副联给走班组长交教学班任课教师，主联自己保留。每周向各走班组长了解实际出勤情况，做好登记工作。

5.作业。有发必收，有收必改，有改必纠。各教学班设班长一名，班内学生按行政班分设小组，各设组长一名。由组长按规定时间收齐本小组学生作业，交班长统一交课任教师。

四、“走班”教学管理

1.教务处根据学校课程方案，统一编排每一个学期的课程表。科学调配课任教师，有序安排教学班级。

2.严格按照学科课程标准要求开展教学活动，教学内容以教材为基础，结合学生特点，做好国家课程校