计算教学探讨市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

计算教学探讨;计算教学是小学数学主要构成部分，是学习数学基础，提升学生计算能力是当前小学数学教学重中之重，在计算教学中，不但要使学生能够正确、合理地计算，还要能够灵活地掌握计算办法。在明晰算理基础上，发展学生思维能力，尊重学生个性特性，关注学生积极摸索计算办法思维过程，表达处理问题策略多样化已成为我们一线教师落实新课标理念，摸索时下计算课教学行动指南。;

计算教学中，“教”什么？;☆引导学生，让学生计算灵魂“活”起来。;在小学数学书本上有这样一个运算法则：一个算式里，假如只含有同一级运算，要从左往右依次计算。但是只要我们仔细想一想，应不难发觉这种说法是片面，由于有时候我们还能够依据题目中数特点“带上符号互换位置进行计算”，并且这样计算显得十分地简便。因此，从强调运算顺序角度来说，这条计算法则并不错，但它副作用却非常大，尤其是当我们教师就这样向学生讲了以后，对学生思维禁锢作用就十分明显了。学生就形成固定思维模式，他们认为书本上知识会错吗？老师讲会错吗？其实计算重点在于“计”而非“算”，“计”应当成为算前提，那么自然地，教会学生“计”本事，培养学生观测、思考良好习惯，使学生在面对题目时，能通过自己独立观测、思考，找出题目特点，选择出一个相对简便算法，这应当是计算教学必须把握一个基本方向。;一句话，计算教学方向就是求“简”。怎么简便就怎么算，这应当成为广大一线教师共识。;☆亲近学生，提升学生处理计算问题策略。;●练习是计算教学中非常主要一个环节。;但在我们听学时，往往会碰到这种情况：讲课教师刚讲完算理，学生也明白了，练习一两道题目后就开始处理问题，这种做法是不可取。由于，计算教学，必须使学生形成一定技能，而要形成技能，就必须要多练习。因此我们必须明确，计算课教学重点在于计算，而不是处理问题，我们在上计算学时候，一定要多增长一些练习量，在充足练习基础上，最后再适当处理一些实际问题，让学生体会到数学与生活联系和数学价值。;★联系生活，帮助学生理解算法;★认真审题，培养???生良好计算习惯;(1)“看”，就是先看一看题目里有几种什么数。会有几种运算符号；再看一看运算符号和数据有什么特点，有什么内在联系。如3.2×（12.56－9.8）＋56.1÷3。看结果应是：①有5个数；②有4种运算；③含有小括号；④是一道带有小括号整数四则混合运算题。;(3)“算”就是对题目整体观测后，拟定运算顺序。即先算什么，再算什么，后算什么。可采用画线标序办法。;计算题审题教学，尤其要注重培养学生详细问题详细分析习惯和灵活利用知识能力，在学生探求处理问题时，教师不能要求学生必须用什么算法，必须写出计算过程，而是让学生在已有基础上展开思维翅膀，轻松而愉悦地探求思绪。这样，才干使学生对计算题算得正确、快速。;总之，对于计算教学，我们既要继承老式计算教学扎实有效，更要冷静思考计算教学对学生后续学习能力培养，我们要不断改进教学办法，使计算教学在算理、算法、技能和处理问题这几方面得到友好发展和提升，真正推崇扎实有效、尊重学生个性发展理性计算教学。;结束语

请让我们专心为数学教学画上一道美丽弧线。数学，会由于我们投入而更精彩！

谢谢！