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“学导式”教学阶段性研修心得体会

齐镇中学吴黎

???多半学期以来，通过校本培训以、自主学习以及教学实践，我们对“学导式”教学模式有了进一步的认识和理解。学导式学教学模式的一般步骤是提出要求，学生自学；学生自学教材；汇报讨论交流；教师精讲释疑；练习巩固强化。

???“学导式”学教学模式对教师的讲的要求是针对全班的疑难，教材的重点、难点、共性问题，进行必要的讲解，语言精炼，力求不重复，精讲要具有启发性。自学设计应注意的问题有①把握知识的重难点，找出最佳切入点，问题要少而精，使学生能够围绕重点内容在课堂上深入思考，充分交流，认真表达。②问题设置要有梯度、层次、循循善诱，拾级而上。③问题设置要有一定的发散空间。④积极促成学生主动探究。问题应引导学生阅读并思考，启发学生的思维：问题要能启发学生思维；问题不易太多、太碎；问题或知识点的呈现要尽量少用一个个填空的方式；问题的叙述语应引发学生积极思考。⑤注重学习方式、学习方法的培养。⑥教师对学生的学法指导和学生的学习过程中的质疑提问，往往不作为一个栏目单独引出，而是结合学习内容有机地融入到学习过程之中，如对学法指导的具体设计可用“提示、建议、注意、要求”等指导语。⑦学案中应体现教师必要的指导和要求。

???为了确保“学导式”教学模式研究的有效深入开展，使“学导式”教学更有效地进行，我们备课组结合学科特点、学科的总体目标和学生的实际情况，仔细斟酌，不断地商榷，最终将本学期的“学导式”教学模式确定为“四步教学法”，即问题导学、合作探究、展示交流、总结提升四个主要的教学环节和步骤，并据此设计了“导学案”，通过学生的自主学习、合作学习了解知识、掌握技能、解决问题。通过学生的展示交流进一步展示活动成果、相互交流学习、开阔学生的思维、提高学生的认识、锻炼学生的能力。通过总结提升，学生对自我的学习过程进行回顾、反思，反思自己的课堂表现，参与学习态度，参与合作讨论情况，是否善于思考，对学习内容认识的程度，思维是否得到发展，能力是否得到提升，能否做到反思、质疑…，进行自我评价，同时反思自己本节课有哪些收获，是知识的获得、技巧的掌握、还是思维得到了发展，也可以是思想上的认识、情感态度价值观的。教师针对本节课的内容，对知识进行拓展延伸，将主题提升到更高的层面，更广的范围，开阔学生视野、拓展学生思维，使主题得到升华。本学期的导学案增加了知识链接和激励话语两个模块，目的在于补充拓展学习内容，增进学生了解，开阔学生视野，获取更多知识，对学生进行激励，增强学生的自信和勇于探索的精神。在教学中注重学生的探究过程和总结提升的环节，教师对学生的学习过程做到有效的指导和引导。

???结合学校组织的做课活动，以及备课组成员的实际教学情况，我们对“学导式”教学模式有了一些新的思考，对学与导之间的关系有了更深层次的理解和认识，学生的学在前，教师的教在后，即先学后教。我们认为，在这个学习过程中，学生学得如何，教师的导是非常重要的。学生学什么，以什么方式去学，自主学习之后如何将所学的知识内化为学生的新知，学生学不会的知识如何让学生学会掌握，教学目标如何落实，重点、难点如何解决和突破，学生思想道德的认识和提高等等，都需要教师的有效的“导”，也更能体现教师的机智与智慧，有效的导才能促进学生有效的学。课堂上学生是主体，教师是主导，而在课前，教师则是主体、编剧和导演，设计编排好教学，为学生的学做好充分的准备。?针对以上我们想到的有：学习积累先进的教育教学理论，并内化为自己的思想意识，并指导于教学实际。多读书、多向他人学习，多实践、多思考、多反思、多总结。再实践、反思、总结，理解内涵，积累经验，掌握方法。教学手段、学习方式灵活多样，可采用实验操作、事物观察、动手实践、讨论研究、设计制作等多种方式，激发学生的兴趣，激起学生的探索欲望，促进学生的主动参与。规范学生的言行与操作，对学生提出具体的要求，并要重点强调与说明，规范学生的行为，使学生有章可循，知道什么该做，什么不该做。课堂教学活动中的问题要有适当的隐蔽性和启迪式，既不要太简单明了，也不要过于高深，同时还要层层推进，逐步提高思维要求。问题可以由学生生成，也可以由教师提出。教师一定要创设良好的课堂氛围，要鼓励学生敢于突破常规的思考方法，能勇于创新大胆地提出自己的见解。

???本学期的“学导式”教学只是初步的尝试与实践，还存在着许多的不足，在今后的教学中仍会遇到许多新的问题和困惑，但不论如何，我们都会力争做到，能让学生想的让学生想，能让学生做到让学生做，能让学生说的让学生说。不断地学习与实践，积累经验，使“学导式”教学真正成为适合我校学生的有效教学方式。