初中语文教材同步统编版九年级上册第三单元13湖心亭看雪张岱.docx

《湖心亭看雪》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握课文中的生字生词，理解其在文中的含义和用法。

2.学习并掌握文言文的阅读技巧，提高文言文阅读能力。

（二）过程与方法

1.通过分析课文中的描写手法，培养学生的文学鉴赏能力。

2.引导学生通过讨论和探究，理解作者的情感和思想。

（三）情感态度与价值观

1.感受作者对自然美景的热爱和对人生境遇的深刻思考。

2.培养学生的审美情趣和对传统文化的尊重。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.课文中的关键词汇和句式的理解和运用。

2.作者通过描写雪景所表达的情感和思想。

（二）教学难点

1.理解文言文中的修辞手法和深层含义。

2.感悟作者在特定历史背景下的复杂情感。

三、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣，引入主题

通过展示西湖雪景的图片，让学生直观感受课文中所描述的自然美景。引导学生思考，如果自己身处这样的环境，会有怎样的感受和想法。接着，简要介绍作者张岱的生平和《陶庵梦忆》的背景，让学生对课文的创作背景有一个初步的了解。

2.课文背景与作者介绍

详细讲述张岱的文学成就及其在明代文学史上的地位，重点介绍《陶庵梦忆》这部作品的文学价值和特点。通过讲述张岱的个人经历和他对西湖的深厚情感，帮助学生建立起与课文的情感联系，为深入理解课文内容打下基础。同时，引导学生思考作者在动荡时代背景下的心境，以及这种心境如何影响了他的写作风格和主题表达。

（二）新课呈现

1.课文朗读与韵律感受

引导学生齐声朗读课文，注意文言文的停顿和节奏，体会语言的韵律美。通过朗读，让学生感受文言文的音韵美和节奏感，增强对文言文语感的把握。

2.生字生词解析与应用

逐字逐句讲解课文中的生字生词，如“拏”（ná）意为“拿”，“毳”（cuì）指“细软的毛”，并让学生在小组内造句，加深对字词意义和用法的理解。

3.句子结构与翻译练习

挑选文中具有代表性的句子，如“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，分析句子结构，指导学生进行文言文到现代汉语的翻译，锻炼学生的文言文翻译能力。

4.文言文修辞手法探究

通过文中的描写手法，如“长堤一痕、湖心亭一点”，引导学生探究文言文中的比喻、排比等修辞手法，让学生理解这些手法如何增强语言的表现力。

5.情感体验与角色扮演

设计角色扮演活动，让学生分别扮演张岱、金陵人和童子，通过角色扮演深入体验文中人物的情感变化，增强学生对课文情感的共鸣。

6.课文内容深度讨论

组织学生进行小组讨论，探讨文中所体现的文人雅趣、孤独感以及对故国的怀念等情感，引导学生从不同角度理解作者的情感世界。

7.思维拓展与创意写作

鼓励学生发挥想象力，以“我在湖心亭看雪”为题，写一篇短文，描述自己眼中的雪景和内心感受，培养学生的创意写作能力。

8.文化背景与历史情境

简述明代西湖的文化背景和历史情境，帮助学生更好地理解课文中的时代特色，加深对作者情感的理解。

9.课堂小结与反馈

在课堂的最后，总结本课的学习要点，包括生字生词、文言文翻译技巧、修辞手法等，并鼓励学生提出疑问，进行课堂反馈，确保学生对知识点的掌握。

10.作业布置与预习提示

布置相关的文言文翻译和写作作业，同时提示学生预习下一课的内容，为下一课的学习打下基础。

（三）文本探究

1.课文原文的赏析

（1）雪景描写的精妙之处

引导学生细读“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”这一句，分析作者如何运用简洁的语言，描绘出一幅天地间纯净无瑕的雪景。让学生理解“一白”不仅指颜色的统一，更表达了雪的覆盖让万物归于一种静谧的统一状态。通过这样的描写，学生可以感受到作者对雪景的赞美之情。

（2）白描手法的运用

接着，让学生讨论“长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒”这几句中的白描手法。教师可以提问：“这些描述给你什么样的感觉？”引导学生发现，通过将湖心亭、小舟和人比作微小的点和痕迹，作者巧妙地突出了雪的广阔和人的渺小，从而引发学生对自然和人的关系的思考。

2.人物情感的深入剖析

（1）作者情感的流露

讨论作者在湖心亭看雪时的情感变化。提问：“作者独自一人前往湖心亭，这体现了他怎样的性格和情感？”让学生从“独往”一词中感受到作者遗世独立的情怀和对自然美景的热爱。

（2）偶遇知己的情感交流

分析作者与两位金陵人的相遇，讨论这一情节如何展现了作者对人生知己的珍视。通过提问：“作者与两位金陵人共饮，这让你感受到了什么？”引导学生体会到在相逢中的喜悦和对知己的渴望。

3.文化背景与情感寄托

（1）历史背景的引入

简要介绍明末的社会背景，让学生了解张岱写作此文时的历史环境。提问：“明末的社会动荡对作者的情感有什么影响？”帮助学生理解作者深沉的故国之思和对理想生活的向往。

（2）情感寄托的探讨

引导学生探讨作者如何通过雪