统编版版语文八年级下册《茅屋为秋风所破歌》.pptxVIP

杜甫茅屋为秋风所破歌

一、激趣导入二、学习目标三、整体感知四、合作探究五、小结拓展六、作业布置目录

欢迎收看“今日说法”：最近警方收到了一封跨越千年的受害人陈词，经鉴定，此人是“诗圣”杜甫。今日说法谁是凶手？激趣导入

了解本案的写作背景，反复诵读，结合注释理解诗歌内容。品味诗中对环境、人物的精彩描写。（重点）感受作者身遭苦难却希望广济苍生的博大胸怀，培养学生忧国忧民、立志振兴中华的品质。（难点）破案目标

案件背景整体感知唐肃宗乾元二年（759），当时安史之乱还未平定，关中地区闹饥荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转到了四川。第二年，在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足。但这种表面上的安逸掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。上元二年（761）秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，于是写下了这首诗。

卷宗文体茅屋为秋风所破歌“歌”，称为“歌行体”。这种古诗，讲究押韵，但用韵自由，随着韵脚的变化，所写内容或表达的意思就有所改变，朗朗上口，体现“歌”的特点;用长短句，顿挫相谐，有“行”的动感。整体感知

破解字词整体感知八月秋高/风怒号，卷我屋上/三重茅。茅飞渡江/洒江郊，高者挂罥/长林梢，下者飘转/沉塘坳。南村群童/欺我/老无力，忍能对面/为盗贼。公然抱茅/入竹去，唇焦口燥/呼不得，归来倚杖/自叹息。俄顷风定/云墨色，秋天漠漠/向昏黑。布衾多年/冷似铁，娇儿恶卧/踏里裂。床头屋漏/无干处，雨脚如麻/未断绝。自经丧乱/少睡眠，长夜沾湿/何由彻！安得广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜！风雨不动/安如山。呜呼！何时眼前/突兀/见此屋，吾庐独破/受冻/死亦足！juànàoqǐngwù

破案活动活动一：听其案，入其境活动二：析其案，定凶手活动三：品细节，悟其怀合作探究

听其案，入其境微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠合作探究

合作探究小组合作解读受害人陈词，并给每节内容取个标题。

小组合作解读受害人陈词，并给每个段落取个小标题。秋风卷茅群童盗茅屋漏无眠得厦庇士合作探究

析其案，定凶手合作探究

从案发现场的环境描写当中来寻找蛛丝马迹，查找凶手。第一段+第三段批注：在1或3段的（用原文）这个词中，我听到了（看到了、感到了）风（雨/环境）的，我猜想受害人杜甫的生存环境是，心情是。合作探究

合作探究从1段“怒号”“卷”“飞渡”“洒”“挂罥”“飘转系列动词中，我感受到狂风的威势，也感受到诗人目睹屋上茅草被狂风吹走的痛惜和焦急，可见他的生存环境非常恶劣。从3段“冷似铁”“踏里裂”“无干处”“未断绝”中看到了作者生活环境的困苦，感受到了作者悲凄痛苦的情绪。

析犯罪嫌疑人群童！合作探究

分析杜甫心情，思考群童的犯罪动机。合作探究痛心、愤懑无奈体谅群童抱茅老无力、呼不得、自叹息群童不是凶手，那么凶手是谁？

调取资料协助办案安史之乱是中国唐代玄宗末年至代宗初年(755年12月16日至763年2月17日)由唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝后发动的战争。天宝十四年（755年），安禄山趁唐朝内部空虚腐败，联合同罗、奚、契丹、室韦、突厥等民族组成共15万士兵，号称20万，以忧国之危、讨伐杨国忠为借口，在范阳起兵。天宝十五年占领长安、洛阳，进入安史之乱的最高峰。安史之乱是同唐朝争夺统治权的内战，为唐由盛而衰的转折点。这场内战使得唐朝国力锐减，百姓流离失所，家破人亡。合作探究

请根据上面案情分析，判定谁是真正的罪魁祸首？合作探究安史之乱

再读卷宗，回顾案情