光合作用的原理和应用教学设计 高一上学期生物人教版必修1.docxVIP

第五章第4节光合作用与能量转化

光合作用的原理和应用第一课时

【教学目标】

1.通过思考与讨论，了解探索光合作用原理的部分实验

2.通过阅读课本，理解并掌握光合作用过程中的物质变化和能量变化。

【教学重、难点】

光合作用过程中的物质变化和能量变化。

【教学流程】

一、导入新课，板书课题

上节课，我们学习了捕获光能的色素和结构，这节课我们来学习光合作用的原理。

二、出示目标、明确任务

1.了解探索光合作用原理的几个实验

2.掌握光合作用过程中的物质变化和能量变化。

三、科学设计，自学指导

自学指导1：阅读课本P102-103思考讨论，回答下列问题（5min）

1.光合作用定义是？场所是？反应式怎么写？

2.19世纪末科学界认为糖怎么合成?1928年科学家发现了什么？

3.希尔、鲁宾和卡门、阿尔农分别做了什么实验？这些实验说明了什么问题？

4.完成讨论题1-4。

自学指导2：阅读课本P103-104，回答下列问题（5min）

1.光合作用分为哪两个阶段？依据是什么？

2.光反应阶段需要什么反应条件？过程是？场所是？物质如何变化？能量如何变化？

四、学生自学，独立思考

五、展示交流，精讲点拨

（一）学生展示（二）点拨

点拨一：

1.光合作用定义：指绿色植物通过________，利用_______，把__________和____转化成储存着______的_________，并且释放出_______的过程。

光能2.反应式：

光能

叶绿体CO2+H2O(CH2O)+O2

叶绿体

3.光合作用的探究历程

（1）1928年科学家发现甲醛对植物有毒害作用，而且甲醛不能通过光合作用转化成糖

（2）1937年，在离体叶绿体的悬浮液中加入铁盐或其他氧化剂，在光照下可以释放出氧气。

（3）用氧的同位素18O分别标记H2O和CO2,使它们分别成为H218O和C18O2。进行两组光合作用的实验，结论：光合作用释放的O2全部来自于H2O

（4）1946年开始，美国的卡尔文等用放射性同位素14C标记14CO2，供小球藻进行光合作用，探明了CO2中的C的去向，称为卡尔文循环。结论：光合产物中有机物的碳来自CO2。

（5）1954年，美国科学家阿尔农发现，在光照下，叶绿体可合成ATP。1957年，他发现这一过程总是与水的光解相伴随。结论：在光下叶绿体内同时进行两个反应。

总结：光合作用释放的氧气中的氧元素来自_____，氧气的产生和糖类的合成______同一个化学反应，而是________进行的。

点拨二：

划分依据:反应过程是否需要光能

项目

光反应阶段

场所

条件

物质变化

能量转化

课堂小结，构建体系

同学们，本节课我们学习了探究光合作用原理的一些实验以及光反应的过程，共有3个反应方程式，需要大家理解记忆。

定义实质反应式

定义

实质

反应式

光合作用

光合作用

探索光合作用原理的部分实验

光反应阶段

光合作用的

原理和应用

场所条件

场所

条件

物质变化

能量变化

七、整理知识、理解记忆

1、光合作用定义、实质、

2.光反应和暗反应阶段需要的反应条件、过程、场所、物质变化和能量变化

八、当堂训练、巩固运用

1.抽背记忆内容

2.完成课本4-5题

九、作业布置：

课时作业评价5、6题

十、课后反思