找“不变”应“多变”.ppt

济南市莱芜第二实验小学王玲※一个三角形的底是5米，如果将它延长1米，面积就增加1.5平方米（如图）。原来三角形的面积是多少平方米？典型例题青岛版小学数学四下第二单元第25页第9题：题目背景学情分析讲题策略拓展应用讲题反思题目背景●编写意图当一个三角形的底延长，已知增加面积的情况下，如何求原面积，旨在让学生灵活运用三角形的面积公式，体会数学图形中的“多变”，如何寻找“不变”。●本题目标●前后联系●重难点a.灵活读图，找到“多变”图形中“不变”的关键点，建立解决一类问题的思维模型。b.使学生经历观察、探究、比较、概括等学习活动，体验归纳、演绎的思想方法，发展空间观念。c.让学生感受用同一种策略方法解决一类问题的优越性，体会学数学、用数学的乐趣。d.在合作探究的过程中，学会倾听他人意见，敢于质疑、反驳，培养学生遇到问题不退缩，敢于挑战的精神。a.在读题读图的过程中，能认识到什么变了，什么不变。b.三角形面积公式的逆运用以及推理能力的培养。c.理解并掌握“多变中的不变”这一数学思想。（1）草坪的长是多少米？（2）如果将宽增加12米，面积增加多少？四年级上册110页自主练习第12题长不变，宽和面积变了五年级上册43页自主练习第10题一个长方体，如果高增加3厘米，就变成棱长为8厘米的正方体。原长方体的体积是多少？底面积不变，高和体积变了学情分析1.学生已有经验是会运用三角形面积公式计算图形的面积，或简单图形中已知面积求底或求高。2.认知难点：两个三角形的高是同一条，也就是“不变”的量。3.直观思维较丰富，向抽象推理思维过渡有难度。看题：读题读图，我的图形会说话※一个三角形的底是5米，如果将它延长1米，面积就增加1.5平方米（如图）。原来三角形的面积是多少平方米？同步读题读图，快速达到数形结合。议题：找不变，应“多变”※一个三角形的底是5米，如果将它延长1米，面积就增加1.5平方米（如图）。原来三角形的面积是多少平方米？通过交流，探究发现底延长了，面积增加了，但一直不变的是高，发现了不变量，也就找到了解决问题的钥匙。明理：你变我也变----一题多解※一个三角形的底是5米，如果将它延长1米，面积就增加1.5平方米（如图）。原来三角形的面积是多少平方米？方法一：先求“不变”的高（公式倒推或方程）：1.5×2÷1=3（米）再求原三角形的面积：3×5÷2=7.5（平方米）方法二：高不变，底是5米和1米的倍数关系，所以面积也是5倍的关系。5÷1=51.5×5=7.5（平方米）答：原来三角形的面积是7.5平方米.得法：比较归纳，体验思想生活中的数学有一个长方体鱼缸（如下图），放进去一块珊瑚石（完全沉没），水面升高了5厘米，这块珊瑚石的体积是多少？一根圆柱形木料（如下图），底面积是6平方分米，把它截成4段，表面积增加了多少平方分米？欣欣把一块底面半径2厘米、高6厘米的圆柱形橡皮泥捏成一个底面与圆柱底面相等的圆锥。圆锥的高是多少厘米？拓展应用讲题反思