《圆的认识》教学实录与评析.docVIP

《圆的认识》教学实录与评析

《圆的认识》教学实录与评析

《圆的认识》教学实录与评析

《圆得认识》教学实录与评析

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执教:昆山玉峰实验学校胡雪芳

评析:张家港市沙洲小学陈惠芳2１56０0

教学流程:

一、师生谈话，导入新课

师出示：

提问:这是什么图形？在我们得生活周围您还知道哪些物体得形状是圆形得?

学生举例说。(硬币、茶杯盖得形状、玻璃器皿得外形等等)

师：现在我们来做一个游戏：老师这里有一个布口袋,里面有很多得东西。我请大家来摸一个圆形？看谁能一下子摸出来。

指名学生上台操作，提问：您是怎么判断出来得？学生回答后，教师提问：

那么，什么叫圆呢？它与我们以前学过得平面图形有什么不同？

学生回答后,教师进行小结：圆是平面上得一种曲线图形。

[评析：胡老师得新课导入，从生活实际出发，她能创设让学生动手摸一摸、猜一猜得游戏,既符合学生得学习特征,又新颖有趣,吸引了学生学习新知得兴趣。］

二、动手操作，研究特征

师：刚才大家已经认识了圆,那么，想不想把它画出来看一看呢？请您在白纸上画一个圆。

学生自由画，稍后，教师讲评学生得作业：说说您是怎么画得?用了什么方法?

生1:我是用手画得。师示意她举起来：象圆吗?有点象。（教师夸奖她：不用任何东西,也画得不错,基本功扎实）

生２:我是用硬币放在纸上,描出了一个圆形。（还有很多学生也说是借助了双面胶等圆形得物体画出来得，师表扬学生肯动脑筋。)

生3:我是用圆规画得？

师好奇地问:那您跟大家说说:您是怎么用圆规画出来得？

学生介绍她得画图方法。

比较一下,谁得方法画得圆比较好?大家一致同意用圆规得方法比较精确。

3、现在就请每个同学用圆规在第二张白纸上画一个圆。学生开始操作，

在投影上,老师将一生先画好得圆进行了演示,同学进行评价。她得线条画得不均匀，大家建议她重新画一下。

几分钟后,学生全部完成了作业。老师让大家四人一组,把四个人得圆放在一块，相互欣赏一分钟,可以说一句表扬得话。

4、师:欣赏完了刚才四个同学画得圆以后，您发现四个人得作品有什么不一样啊?

学生说:我发现了四个圆得大小不一样，画在纸上得位置也不一样。

老师提问：那么,您们知道为什么圆得位置会不一样？

生说:我们把圆规得针尖放在纸得位置不一样。

师:对呀。您知道这个点叫什么吗？它就是圆心。找出自己画得圆得圆心。并写上字母Ｏ。

师:现在大家都明白了,是谁决定了圆得位置？

那么,又是谁决定了圆得大小呢?

学生讨论后，得出了圆规两只脚拉开得大小就决定了圆得大小。

师:如果要用一条线段表示圆规两只脚间得距离，小组讨论一下,该这样表示。

教师在黑板上画得圆上任意画一条线段,让学生判断是否正确。提问:从圆心到圆上任意一点得线段叫什么？

再画几条线段，这是半径吗？

那么，现在您们明白了是什么决定了圆得大小。

5、小组比赛:10秒钟，您能画多少条半径？学生在自己画得圆中画半径。

您一共可以画多少条？半径有什么特点:您怎么证明得，说给同桌听。

生：我是量得。

生:我是折得……

教师进行小结:在同一个圆内,半径有无数条,所有得半径都相等。

6、用圆规画一个半径是2厘米得圆。同桌评价一下是否正确。

7、玩一玩:刚才老师给大家发了一个圆形得纸片:老师忘了画圆心，您能帮助老师给找出来吗？

生:我把纸条对折，发现了有一条折痕,所有得折痕集中在一点，这一点就是圆心。师：您们同意吗?折痕叫什么名称呢?

师：请大家看书找出这个折痕叫什么？在此基础上,引出直径得概念。

师：在自己画得圆中，画出几条直径，看看直径有什么特点。它与半径有关系吗?

学生自由操作，同桌学习交流：得出了在同一个圆内,直径有无数条，所有得直径都相等,而且直径是半径得两倍（半径是直径得一半)。

用字母怎么表示呢？学生继续看书。

[评析:现代心理学认为,在学生得“最近发展区”组织学生进行探究学习,一方面降低了学生接受知识得难度,另一方面，能联系学生学生已有得知识经验，通过丰富得学习活动帮助学生直观认识常见得平面图形。在这个过程中，胡老师能通过三个有机得环节：欣赏中找圆心-－-讨论中找半径---比赛中知特征，大胆放手，把一切探究得机会交给学生,适时引导学生进行操作训练，在动手中掌握圆得圆心、半径和直径得特征以及关系。学生不仅学得轻松活泼，而且较好地体现了新课程得教学理念。]

三、总结评价，愉快作业

通过这节课,您学会了什么?您有什么收获？

请大家闭上眼睛想一想。

作业：边听音乐,边用学过得图形拼图。（用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形等拼成不同形状得图形，看看谁得动手能力最强)

活动结束后,进行小结评比。

联系生活实际想一想：数学有什么用?

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