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《比高矮》幼儿园中班教案

一、教学目标

认知目标：通过教学活动，使幼儿能够正确区分高矮的基本概念，理解高矮的相对性，并能用简单的语言描述物体之间的高矮关系。

技能目标：培养幼儿观察、比较、分析的能力，通过实际操作活动，提高幼儿对比高矮的技能。

情感目标：激发幼儿对周围事物的好奇心，培养幼儿探究事物的兴趣，增强幼儿参与活动的积极性和合作性。

发展幼儿的空间感知和逻辑思维能力，为日后的空间认知和数学学习能力的发展打下坚实的基础。

培养幼儿尊重事实、客观公正的态度，以及懂得在比较中寻求真相的精神。

1.让幼儿通过观察和比较，理解高矮的概念。

活动准备：准备多种不同高度的实物，如积木、椅子、桌子等，确保这些实物有一定的高度差异，便于幼儿观察比较。也应准备一些身高有明显差异的玩具人物或动物模型。

引导观察：在活动开始前，带领幼儿观察准备好的实物和模型，并询问他们关于高矮的感受。老师可以通过提问引导幼儿发现不同实物之间的身高差异，例如：“你们看看，这两个东西哪个高？哪个矮？”

比较理解：在幼儿对高矮有了初步印象后，组织幼儿进行比较活动。请幼儿将不同高度的积木或人物模型进行两两对比，引导他们用简单的语言描述出哪个更高，哪个更矮。老师在此过程中可以适时纠正幼儿的表述，并强调“高”和“矮”的概念。

互动讨论：鼓励幼儿分享自己的观察结果和感受，老师进一步解释高矮的相对性。一个物体对于另一个物体来说可能是高的，但对于第三个物体来说可能又是矮的。这样的互动讨论有助于幼儿更深入地理解高矮的概念。

引导应用：在日常生活中，老师可以引导幼儿关注周围环境中物体的高矮差异，让他们尝试用“高”和“矮”来描述。在排队、走楼梯等活动中，都可以引导幼儿观察并描述物体的高矮。

2.培养幼儿的观察力和逻辑思维能力。

在《比高矮》这一课程中，我们不仅要教授孩子们如何比较物体的高度，更要通过这一过程培养他们的观察力和逻辑思维能力。我们将采用生动有趣的实践活动，引导孩子们主动观察、比较和推理。

在课程开始时，首先带领孩子们到户外或教室内的实物环境中，引导孩子们观察身边的物体，如树木、桌椅、小朋友等，让他们初步了解高矮的概念。

通过图片或实物展示不同高度的物品，让孩子们观察并描述它们之间的差异，如哪个更高，哪个更矮。

为了让孩子们更好地理解高矮的相对性，我们可以设置一些情境让他们进行推理。问孩子们：“如果小朋友A比小朋友B高，小朋友B比小朋友C高，那么小朋友A和小朋友C之间的高矮关系是怎样的呢？”让孩子们通过逻辑推理得出答案。

在比较物体高度时，鼓励孩子们思考多种比较方法，如直接目测、使用工具测量等，让他们理解不同的比较方式可能会得到不同的结果，学会根据情境选择合适的比较方法。

小组合作：让孩子们分组进行高矮比较的游戏或活动，如搭建积木比赛，让孩子们在合作中实践并观察不同物体的高度变化。

互动交流：鼓励孩子们在比较物体高度后进行分享和交流，让他们表达自己的想法和发现，通过这种方式锻炼他们的逻辑思维能力。

在教学过程中，教师应及时给予孩子们积极的反馈和评价，对他们的观察结果和逻辑推理过程进行肯定和鼓励，增强他们学习的自信心和兴趣。根据孩子们的反馈调整教学策略和内容，以满足他们的学习需求。通过这样的教学过程，孩子们不仅学会了如何比较物体的高度，更重要的是他们的观察力和逻辑思维能力得到了有效的培养和提高。

3.激发幼儿对自然现象的兴趣，增强幼儿的探究欲望。

对于幼儿园中班的孩子来说，他们对世界充满了好奇和探索的欲望。在《比高矮》这一课程教学中，我们要善于利用孩子们的好奇心，通过有趣的活动，引导他们认识和理解物体的高矮差异。我们设计了以下环节：

创设探索情境：在课程开始时，我们可以利用一些有趣的道具，如积木、小树模型等，创建一个比较“高矮”的环境。让孩子们在直观的观察中，初步感知物体的高矮差异。

引导幼儿自主观察：让孩子们自由观察周围的物体，鼓励他们互相比较，发现哪些物体高，哪些物体矮。在此过程中，孩子们会主动思考，从而提升他们对自然现象的兴趣。

组织探究活动：我们可以通过一些小游戏或者实验，如“谁的个子高”，“堆叠积木比赛”让孩子们亲自参与，探究物体的高矮变化。这样的活动不仅可以激发孩子们的学习兴趣，还可以增强他们的探究欲望。

鼓励提出问题：在课程结束时，我们可以鼓励孩子们提出自己的问题，例如“为什么这个物体比那个物体高？”“有没有什么方法可以改变物体的高矮？”等问题。这不仅可以检验孩子们的学习成果，也可以进一步激发他们的探究欲望。

《比高矮》这一课程应该充分尊重孩子们的好奇心和探索欲望，让他们在轻松愉快的氛围中学习，发现生活中的自然现象，从而增强他们的探究欲望和对学习的热情。通过这样的教学方式，我们不仅能够教授孩子们知识，更重要的是能够培养他们独立思考和解决问题的能力。

二、教