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第2课时精读引领课
——《草原》+图书《迷人的夏季牧场》《草原八月末》
一、教学目标
1.熟读\o课文课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的\o句子句子。
2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发\o学生学生热爱草原和草原人民的思想感情。
3.通过语言文字在脑海里再现课文所描写的生动情景，提高学生的想象能力。
二、教学过程
（一）复习导入，引出话题。
上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，回忆一下，课文是从哪两方面来写草原的?（板书：景美人美）
这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。
（二）品读语言，感悟风情。
1.读读第一自然段，感受到文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？
2.学生汇报，教师重点指导：
（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
①通过图片或者展开想象，理解“一碧千里”。
②体会“并不茫茫”的意思。
（2）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
①体会用词的准确，想一想把“清鲜”换成“清新”，把“明朗”换成“晴朗”好不好，为什么？形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。
②有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
（3）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
①拿出一张中国画，向学生演示讲解“绿色渲染”“墨线勾勒”。
②图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。
（4）“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
①骏马和大牛会回味吗，这是什么写法？（联想的写法）
②作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？（这是作者借牛马来表达自己的感受。）
多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一自然段。
3.通过课文中言语，你仿佛看到了什么样的画面，你又是从哪些句子想象到这些画面的，作者哪些地方想象比较丰富。（感受作者丰富的想象）
（1）指名学生回答。（比喻拟人有效的描写顺序）
（2）出示句子：
就在雪的群峰的围绕中，一片奇丽的千里牧场展现在你的眼前。墨绿的原始森林和鲜艳的野花，给这辽阔的千里牧场镶上了双重富丽的花边。千里牧场上长着一色青翠的酥油草，清清的溪水齐着两岸的草丛在漫流。草原是这样无边的平展，就像风平浪静的海洋。在太阳下，那点点水泡似的蒙古包在闪烁着白光。
当你尽情策马在这千里草原上驰骋的时候，处处都可以看见千百成群肥壮的羊群、马群和牛群。它们吃了含有乳汁的酥油草，毛色格外发亮，好像每一根毛尖都冒着油星。特别是那些被碧绿的草原衬托得十分清楚的黄牛、花牛、白羊、红羊，在太阳下就像绣在绿色缎面上的彩色图案一样美。——《迷人的夏季牧场》
比较阅读，课文在描写的时候，与《草原》有什么相同点？你看到了一个什么样的草原？
指名学生回答。
4.自由朗读课文，找一找草原的“人情美”表现在哪些地方？画出有关的句子。说说作者用了怎样的表达方法，起到了什么样的效果？
（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”
①这段话描写了一个什么场景？（迎接远客）
②“一群马”“男女老少”说明了什么？（来迎接的人很多）
③“像一条彩虹向我们飞来”说明了什么？（来的真快）为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，二是比喻热情。）
④“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”来迎接的人群为什么立刻拨转马头，而不是在这里交谈一会儿？（想早一些把客人请进蒙古包）
⑤面对此情此景，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）
（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。”
①读句子，你看到了什么，听到了什么？
②通过朗读把当时的热情表现出来。
（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”
①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。
②想想大家在敬酒的时候会说些什么？
（4）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说这句话的意思：蒙古族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？
如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？
（5）阅读这段文字，你仿佛想到了什么？（看到了场面紧扣人物活动）
（6）出示文章：
图书课文《迷人的夏季牧场》后面的三小节，出示阅读提示：
选择自己喜欢的方式读文，思考：
读了《迷人的夏季牧场》，作者哪些句子写得比较丰富，想象也非常丰富？
再请对比阅读《草原》，两
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