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第2课时精读引领课
——《草原》+图书《迷人的夏季牧场》《草原八月末》
一、教学目标
1.熟读\o课文课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的\o句子句子。
2.能有感情地朗读课文,体会蒙汉情深、民族团结的思想感情,激发\o学生学生热爱草原和草原人民的思想感情。
3.通过语言文字在脑海里再现课文所描写的生动情景,提高学生的想象能力。
二、教学过程
(一)复习导入,引出话题。
上节课,我们已初步学习了《草原》这篇文章,回忆一下,课文是从哪两方面来写草原的?(板书:景美人美)
这节课,我们继续深入理解课文,领略草原的美丽风光,感受蒙古族同胞的热情好客。
(二)品读语言,感悟风情。
1.读读第一自然段,感受到文字非常优美,读着读着,让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美?
2.学生汇报,教师重点指导:
(1)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”
①通过图片或者展开想象,理解“一碧千里”。
②体会“并不茫茫”的意思。
(2)“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”
①体会用词的准确,想一想把“清鲜”换成“清新”,把“明朗”换成“晴朗”好不好,为什么?形象感受草原的蓝天碧野,体会“清鲜”“明朗”的用法。
②有感情地朗读,读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
(3)“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”
①拿出一张中国画,向学生演示讲解“绿色渲染”“墨线勾勒”。
②图片展示,感情朗读,体会“柔美”的感觉。
(4)“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”
①骏马和大牛会回味吗,这是什么写法?(联想的写法)
②作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢?(这是作者借牛马来表达自己的感受。)
多么优美的景色,多么生动的语言,让我们把这一切永远印记在脑海之中吧,请同学们练习背诵第一自然段。
3.通过课文中言语,你仿佛看到了什么样的画面,你又是从哪些句子想象到这些画面的,作者哪些地方想象比较丰富。(感受作者丰富的想象)
(1)指名学生回答。(比喻拟人有效的描写顺序)
(2)出示句子:
就在雪的群峰的围绕中,一片奇丽的千里牧场展现在你的眼前。墨绿的原始森林和鲜艳的野花,给这辽阔的千里牧场镶上了双重富丽的花边。千里牧场上长着一色青翠的酥油草,清清的溪水齐着两岸的草丛在漫流。草原是这样无边的平展,就像风平浪静的海洋。在太阳下,那点点水泡似的蒙古包在闪烁着白光。
当你尽情策马在这千里草原上驰骋的时候,处处都可以看见千百成群肥壮的羊群、马群和牛群。它们吃了含有乳汁的酥油草,毛色格外发亮,好像每一根毛尖都冒着油星。特别是那些被碧绿的草原衬托得十分清楚的黄牛、花牛、白羊、红羊,在太阳下就像绣在绿色缎面上的彩色图案一样美。——《迷人的夏季牧场》
比较阅读,课文在描写的时候,与《草原》有什么相同点?你看到了一个什么样的草原?
指名学生回答。
4.自由朗读课文,找一找草原的“人情美”表现在哪些地方?画出有关的句子。说说作者用了怎样的表达方法,起到了什么样的效果?
(1)“忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。”
①这段话描写了一个什么场景?(迎接远客)
②“一群马”“男女老少”说明了什么?(来迎接的人很多)
③“像一条彩虹向我们飞来”说明了什么?(来的真快)为什么用“彩虹”来比喻?(一是因为穿着各色的衣服,二是比喻热情。)
④“立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着……”来迎接的人群为什么立刻拨转马头,而不是在这里交谈一会儿?(想早一些把客人请进蒙古包)
⑤面对此情此景,你会有什么感受?(热闹、热烈、热情)
(2)“也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是一样。”
①读句子,你看到了什么,听到了什么?
②通过朗读把当时的热情表现出来。
(3)“干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们再回敬。”
①反复朗读这句话,体会其中洋溢的热情。
②想想大家在敬酒的时候会说些什么?
(4)“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”说说这句话的意思:蒙古族和汉族两族人民情深似海,哪里忍心离别呢?
如果当时你就在现场,你的心情是如何的?你想说什么?
(5)阅读这段文字,你仿佛想到了什么?(看到了场面紧扣人物活动)
(6)出示文章:
图书课文《迷人的夏季牧场》后面的三小节,出示阅读提示:
选择自己喜欢的方式读文,思考:
读了《迷人的夏季牧场》,作者哪些句子写得比较丰富,想象也非常丰富?
再请对比阅读《草原》,两
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