《子路曾皙冉有公西华侍坐》说课稿.docVIP

开场白：

各位评委老师，大家好。我说课的题目是《子路曾皙冉有公西华侍坐》。我将从如下五方面实行说课，即说教材、说学法、说教法、说过程、说感受。

一、说教材

（一）教材所处的地位和作用

《子路曾皙冉有公西华侍坐》是《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元中的一篇语录体散文。编者认为本单元文言文有一个阅读的共性：形式自由活泼，内容贴近日常生活，富于生活情趣，能丰富并陶冶学生的情操。在教材102页的赏析指导中编者希望学生能感受这些文章的生活气，感受其中的情趣，从中得到审美的乐趣，陶冶情操。所以本单元的教学应注意引导学生探究文章的思想内容，体悟古人高尚的情操，从而促动学生的心灵成长。

（二）教学目标及确定依据

根据课程标准，围绕“知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求我为本文确立了如下三维目标：

1．知识目标：了解相关《论语》的常识，掌握相关的文言知识。

2．水平目标：通过梳理课文内容，了解四子的志向，理解孔子的评价，提升阅读理解力；通过合作探究与比较阅读，理解孔子的治国理想，培养质疑和探究的水平。

3．情感目标：感受孔子的教学风格，理解孔子礼乐治国的政治理想，激励学生树立远大的志向。

(三)、教学重难点及确定依据

高一阶段，学生文言知识体系尚待完善。所以，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，文意探究，提升学生的阅读兴趣，培养学生的文言文阅读水平。据此，本课的教学重点为：

1．积累文言词句知识。

2．感受孔子的教学风格，品味子路、曾皙、冉有、公西华的志向，进而理解孔子的礼治思想。

教学难点是理解曾皙之志，理解孔子对弟子之志的不同评价。

二、说学法

（一）学情分析

高一的学生，很多还延续着初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，无法把课内学到的知识转化为水平。考试前盲目做题，考试时瞎蒙乱猜，考试后心灰意冷，久之对古文兴趣全无。针对这个现状，我们要着眼于学生的实际现状，在落实字词句的基础上引导学生深入文本，探究文意，感受文字背后鲜活的灵魂，从而激发学习兴趣，提升文言文阅读水平。

（二）学法指导及确定依据

?新课标明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。重视学生思维方法的学习。结合学情现状与新课标的要求，我确定了以下学法：

1、自主阅读，要求读准字音，读清句读，读出语气。

2、参照课下注释，利用工具书，动手动脑动口，口译课文，培养学生自己获取知识的水平。

3、圈点、勾划、批注的方法。将重点词汇圈出来，不懂之处划出来，读文感受批注出来，为深入探究做好准备。

三、说教法

根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法实行教学：

1、诵读法

2、合作探究

3、比较阅读法

4、多媒体辅助

四、说过程

（一）讲授新课，疏通文字障碍，积累文言知识。

1、快速回顾初中学过的《〈论语〉十则》，回忆相关文学常识并解释题目。

2、教师范读，学生齐诵，整体感知课文。

3、逐段推动，学生以小组为单位讨论疑难词句，互相切磋。教师适当点拨，要顾及全体学生，尤其是文言文基础差的学生，教师要指导学生动手（写）、动脑、动口，培养思考分析水平。

4、利用多媒体课件，整理文章中重点词语、句式

通假字：希——稀莫——暮

实词：如、方、伤、与、

虚词：以、因、乎、尔

句式：??宾语前置句【毋吾以也不吾知也则何以哉】

状语后置句【异乎三子者之撰浴乎沂风乎舞雩】

（二）分析鉴赏，感知四子志向及孔子的态度

首先让学生围绕“志”快速梳理文章思路。明确本文“问志”“答志”“评志”的结构。

接着设计四个大问题串连全文，展开局部深入探究。

1、读第一段，你感受到了一种怎样的氛围？(方法：学生自主讨论总结)

设计此问题是为了让学生感知孔子平易近人，温和自谦的人格魅力，关心学生、和蔼可亲的教育家风范。

2、用原文说说四个弟子的“志”，即政治理想有何不同？（方法：学生回答，锻炼提取信息的水平）

子路——治理“千乘之国”，“可使有勇，且知方也”。

冉有——治理“方六七十，如五六十”的小国，“可使足民”，不过“如其礼乐，以俟君子”。

公西华——在“宗庙之事，如会同”时，“愿为小相”。

曾皙——“莫春者，春服既成……咏而归。”

3、对四子不同的志向孔子是如何评价的？从中能够看出四位弟子怎样的性格特征？

（探究方法：①扎根文本，推敲文句，揣摩文意②比较阅读，补充《论语》相关文段，加深理解）

子路：直率自信————哂之

冉有：谦虚谨慎————叹之

公西华：谦虚，娴于辞令————惜之

曾皙：洒脱从容———————与之

【补充孔子对子路才干肯定的资料，记得《论语》中孔子对子路有过这样的评价：“由也，千乘之国，可使治其赋（管理该国军事）。