校园欺凌事件受害者的研究.docx

校园欺凌受害者研究

缪云永

10届应用心理学本科班2023/3/9

摘要：近年来校园校园欺凌事件日益升级，本研究的研究对象是欺凌事件的受害者。通过分析受害者所处的特殊时期一一青春期，这一段某些发展性问题易于升级的时期，特别是一些涉及到自我感知、自我感觉以及负面情绪的问题。以及易成为校园欺凌受害者和受害者的生理和心理特征，与校园欺凌对受害者的影响，最终针定其各个情况进行计划性匡助。

关键词校园欺凌受受害者青春期身心状况与影响匡助

近年来校园校园欺凌事件日益升级，无论是事件的严重度还是发生频率和广度。由于不少国家实行多是九年制的义务教育制度，受害者会长期受到欺凌。在我国城乡校园内，以斗殴打架、欺侮学生、勒索钱物、残害师生、逞凶作歹为典型表现形式的校园暴力有蔓延发展的趋势;此外，给同学起绰号、语言讥讽、歧视等非典型的暴力形式也普遍存在。这些外显的和潜在的暴力行为给众多学生的心灵深处蒙上了不安全的阴影，不少学生对学校产生了恐怖；一些被欺凌的学生由于面对校园暴力不敢抗争，也无力抗争，只好消极容忍，无处倾诉求助，造成学习情绪低落甚至辍学

1.校园欺凌及受害者的定义

校园霸凌(Schoolbullying),又称校园欺凌或者校园暴力，指个人长期遭受恶意的心理、身体和言语攻击，且通常因为权力或者体型因素无法反抗[2]校园霸凌的加害人可以是个人，也可以是一群人，透过对受害人身心上的压迫，造成对方痛苦、羞耻、尴尬、恐怖，以及忧郁【3】。校园霸凌不只发生在校园，因同侪而起的校园霸凌也可能发生在校外，甚至在互联网上。随着科技进步，即时通讯软件、网络论坛、BBS等交流平台也成为霸凌事件的发生地之一，加害人藉网络或者电信设备以文字和多媒体长期、反复攻击受害人，称为虚拟霸凌(Cyberbullying)[4][5】。校园暴力(schoolviolences)是近年来在教育界提出的一个新概念,是社会中常见的一种暴力形式，普通泛指发生在青少年之间、与学校的教学活动有直接关系的暴力行为，既包含了发生在校园内的暴力事件,也包括了发生在校园外但与学校有着直接关系的暴力行为【6】o

2受害者所处的特殊时期一一青春期

上世纪的时候许多人把青春期看做是一个极不稳定、带强烈情绪的时期。例如，最早的发展心理学家之一斯坦利?霍尔(G.Stanley,1904)把青春期比喻为“风暴与压力”的时期，伴有着激情?痛苦以及对成人权威的反抗。然而，近期研究却认为这种“风暴与压力”观点夸大了大多数青少年的体验(Arnett,1999)。绝大多数青少年并不认为自己的生活充满了骚动与混乱(Eccless等，1993)。大多数青少年都设法控制压力，在自己的日常生活中不浮现什么混乱，并且其发展要比我们认为的积极的多

(Bronfenbrenner,1986;GalambosLeadbeater,2002)o例如，一项从十几个国家青少年被试的跨文化研究得出结论，在美国有超过75%的青少年有健康的自我形象，基本感到快乐，认为在学校工作中度过的时间很有价值

(Offer,Ostrov,Howard,Atkinson,1988)。

固然，青少年不可避免的要面对一些来自学校?家庭?同伴的压力,这些压力有时很难处理(Crystal等，1994)。但即使是在最艰难的情景也存在着能力个体上的差异。一些青少年具有相当的弹性，能够克服巨大的苦难，其部份原因可能来自对自身问题解决的能力的坚信不疑

(Werner,1995)o相反，那些在先前发展阶段就经历了巨大压力的青少年可能就会在青春期经历更大的压力。因此，不同的青少年在成长过程中需要进行这种斗争的程度取决于发展中的挑战和能够促进其弹性发展的因素间的交互作用(Compos,Hidden,Gerhardt,1995)。

青春期的生理变化是剧烈的，激素分泌也很活跃。发展期身体和性器官发育基本上是由两组脑垂体激素引起的。人的生长激素也称为脑激素，激活其他的内分泌腺释放出促进身体内部和生体外形生长的激素来；促性腺激素激活繁殖腺或者性腺释放出促进体内性器官和身体外形性特征的发育的激素。雌性激素和卵巢分泌雌激素和黄体酮，后二者分别对体内外性器官发育和排卵、行经周期产生影响。雄性激素即睾丸分泌睾留酮，引起男性特征变化。值得注意的是，性激素在出生前已存在，在整个生命周期中始终存在，但是在一辈子中，特别在青春期对男性化和女性化所起的作用程度不一致(莫尼、埃利哈特，1972)。激素的变化可能会引起生理反应，于是产生情绪波动、和敏感性的加强，可能引起的情绪不稳定性增强。这类情绪上的不稳定性会持续下去，直到体内系统恢复平衡。【7】

青春期更是一段某些发展性问题易于升级的问题，特别是一些涉及到

自我感知、自我感觉以及负面情绪的问题。

自尊降低

前面我们谈到青少年特别易于对自己的外表感到不满意因