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闻韶小学德育内容体系构建方案

德育始终是学校教育的重要内容，并有许多人为之付出了努力，然而，令人费解的是，学校的种种努力在现实生活面前显得的是那么苍白、无力，学生在品行和审美方面的缺陷仍然存在，德育实效性不强的问题仍然如故。为了从主线上解决学校德育在内容上存在的问题，切实提高其实效性，特制定本方案。

一、拟定德育内容的理论根据

1、德育目的

德育目的事关培养什么人的问题，宗旨是服务于社会政治和经济。德育目的需要通过德育内容来实现，它对德育内容的拟定和选择具有决定的意义。德育内容要根据德育目的进行选择和设计，是为德育目的服务的，有什么样的德育目的就要设计什么样的德育内容。德育目的会随着国家不同历史时期中心任务的不同而变化，德育内容也会随着目的的变化而有所变化。

2、人类普遍的价值观

中国是一种有着五千年文明的古国，在漫长的发展演变过程中，孕育、保存了许许多多美好的东西，例如敬老、爱幼、正直、善良等等，这些美好的东西发展到今天，已演化为人们共同遵守的生活准则和普遍的价值观。这就规定，德育必须把传授人类共同遵守的普遍价值观作为基本性内容，同步，这种带有普遍性的价值观应当能融合东方与西方、精神与物质、老式与现代的思想精髓。

3、教育对象的身心发展规律

一方面，德育内容要考虑教育对象的认知水平。皮亚杰在其《小朋友心理学》一书中指出：“小朋友年满12岁或12岁以上才干对‘祖国’这一概念获得恰当的情感价值，在这年龄段之前，小朋友难以达到这一水平。”也就是说爱国教育要以她们获得完整的“祖国”这一概念为前提，在此之前的爱国主义教育，应当从爱自己的教师、同窗，爱自己的学校、自己的家，至少得爱自己的父母开始。这为我们设计德育内容的层次提供了有力的心理学佐证。

另一方面，德育内容要考虑教育对象的身心特点。小学生的骨骼正在骨化，虽然不易发生骨折，但容易变形，因此养成对的的坐、立、行走姿势大有必要。肌肉重要是纵向生长，肌肉纤维比较细，肌肉的力量和耐力都比成人差，容易浮现疲劳。因此，在劳动或锻炼时，要考虑她们的承受能力，写字、画画的时间也不易过长。自我意识不断发展，随着年龄的增长，她们已不再完全依托教师的评价来估计自己，而是可以把自己与别人的行为加以对照，独立地作出评价。情感也变得更加稳定，低年级受到表扬立即兴高采烈，挨了批评则立即情绪低落；到了高年级，她们的好恶不再是只停留在口头或面部表情上，而是常付诸于行动。这些都是我们在拟定德育内容时必须考虑的。

第三，德育内容要考虑教育对象思想品德形成的规律。学生思想品德的形成是一种由不懂到懂、由不自觉到自觉、由初步感知到自我约束的发展过程。我们对学生的教育，也必须要遵循由浅入深、由简到繁、由具体到形象的过程。从教育对象的实际出发，针对不同年龄的学生，提出不同的目的任务，设计不同的教育内容。

二、拟定德育内容的基本原则

１、注重微观的、具体的道德规范和生活态度的原则。遵循“生活从哪里开始，道德教育就应从哪里起步”的思想，小学道德教育应贴近学生学习和生活实际，从身边具体的话说起，从身边具体的事做起，说究竟，这是“做人”的常规教育，也是最基本、最重要的教育。人生观、世界观的形成需要一种过程，每迈进一步都需要有一种重要支点。试想，连常常迟到的习惯都不能改掉，而跟学生大谈树立远大抱负，这同样是在教学生说大话、说空话。对学生进行劳动教育，就必须从自己的事情自己做入手。

２、不同年龄段同纲不同目的原则。根据学生的年龄特点，同一规定，但在不同的年龄段有不同的德育内容，这更符合小朋友身心发展对品德需求的规律。譬如对小学生都应进行安全教育，但是，由于她们的年龄不同，因此，对低年级的规定是注意自身的安全；对中年级的规定是关注她人的安全；对高年级的规定是关注自己和她人的生命。这其中体现了德育教育的持续性，低年级的德育教育是基本，高年级的德育内容是在低年级基本之上的更高规定。

3、系统性原则。品德教育是一种不可分割的、完整的教育体系，根据德育目的在不同年级设计不同的教育内容，使之变成一种有层次、有梯度，既互相关联、又互相包容的内容体系，让学生在小学段接受全面的品德教育。使品德教育不再头痛医头、脚痛医脚，不再随意而为，而是一种有章可循、有内容可依的循环教育形式。

4、注重品德形成规律的原则。学生思想品德发展有自身的规律，是随着个体身心发展而不断发展变化的，处在不同年龄阶段的个体，总是体现出不同年龄阶段的思想品德的年龄特性，并面临着她们属于某个阶段的发展任务。教育要紧随时代脉搏，其的内容要符合社会人的规定。同步，教育的内容与方式要符合小朋友的年龄特性。教育是一种培养人的实践活动，如果脱离了人的身心实际，就谈不上对人的发展的作用了。

三、德育内容及实行

一、二年级德育内容及实行

活动内容

活动时间

活动主题

活动形式

1、会用礼貌