找找我的电脑在哪里教学案例公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件.pptx

《找找我电脑在哪里》教学案例;1、案例主题

2、背景材料

3、教学设计

4、案例描述

5、教学反思

6、参考资料;案例主题：简朴说就是上哪一课。;背景材料：向读者交代事件发生相关情况，尤其是事件发生是否有什么尤其原因或条件。;教学设计：包括教学设计思想、教学目的、教学内容分析（重点、难点等）、教学准备（简明阐明教学中准备文字、图片等相关资料）。;案例描述：有针对性地向读者交代特定内容，比如简介教师如何指导学生掌握学习办法，就要把学生怎么从“不会”到“会”转折过程，尤其是关键性细节写清楚。其中必须包括“结果（或结论）”，即要交代教学效果，包括学生反应、作品完毕情况和教师感受等。;……教师展示自己桌面（上面有诸多“我电脑”，如前面图片所表示），请生上台打开教师机“我电脑”，3位同窗尝试后失败……

师：下面我请刚刚几位同窗来说说，你们碰到了什么问题？

生1：我没能打开“我电脑”。

生2：老师桌面上有那么多“我电脑”，我不知道哪个是真。

生3：“我电脑”太多了，猜不对……;师：那其它同窗想不想也来试试？

生：想！（课堂气氛热烈，学生兴趣浓厚。）

——学生操作自己电脑桌面（课前已经统一更换了包括诸多图标背景图片），试着打开“我电脑”，尝试多次之后打开……

师：好，停。同窗们你们现在能不能找出，桌面上哪些图标是真能打开，哪些图标不能打开？

生：能……

师：同窗们，那你们能不能推测一下，为何会出现这种情况？

生1：一定是沈老师复制了诸多我电脑、IE浏览器、回收站……（我对他用词“一定”进行了评价，在得出结论之前提议用推测、预计等词语。）

生2：假这些“我电脑、IE浏览器……”好象一点不能动，也许是图片。（学生用词变准确了，用到了“也许”。）

生3：也许是背景图片被换过了。（好象是受了前面同窗启发了，靠近正确答案。）

……

;师：刚刚同窗们提出了那么各种假设，你赞成谁观点呢？请大家想想办法，再次动手操作一下，试着证实你想法。

——学生动手操作（尤其关注了几位刚刚发言同窗，几乎都在想方设法证实自己推测。）

??：下面我们来一起交流，谁来证实一下自己之前推测是否正确。

生1：我刚刚用鼠标在整个屏幕上“框选”（这词语是我概括）了一下，想把所有图标都选中，发觉只有5个是深蓝色，并且能够移动，阐明只有这5个图标是真实，其它都是假，不能移动，因此其它假图标也许是图片。（该生成绩普通，平时属于中下生。）

师：哦，不错嘛，请同窗们用掌声表彰他！……王鑫宇，你刚刚说沈老师复制了诸多“我电脑……”，你试过了吗？

生2：我试过了，当我选中图标之后，按右键没有复制选项，然后我又用右键拖动图标，在出现菜单当中选择了“在当前位置创建快捷方式”，结果复制成功了，但是复制出来图标都有小箭头，并且名字也都变过了，变成什么什么快捷方式了，最糟糕是，每一个新复制出来图标都能打开。（垂头丧气样子。）

师：那阐明了什么呢？

生2：阐明我推测是错误。（声音很轻）;

师：较好，你通过试验证实了你之前推测是错误，这是一次成功，伟大创造家爱迪生为了创造电灯，千百次地证实自己曾经是错误。那假如现在你继续研究这个问题，你还会怎么做？

生2：我会用另外办法试着处理。

师：较好，爱迪生也和你同样，第一次推测由实践证实是错误，第二次继续推测，实践……直到成功，同窗们请用热烈掌声勉励他！（他看起来既感动又激动。效果不错，相信对其它学生影响也是巨大，本来失败也是一个成功。在美国国家科学教育原则中，探究也指学习过程。它是一个积极学习过程——“学生去做事，而不是为他们做好事”

……

生3：……我在桌面属性里，将背景设置为无，所有假图标都消失了，这证实，这些假图标都在背景图片上。

师：好！让我们一起来试一下董昕悦同窗做法。

——测试后，果然如此。

至此，学生对于桌面上为何有那么多图标已有了一个比较深刻结识，并且进行了一次进一步探究式学习。

……;案例反思：对于案例所反应主题和内容，从教育学、心理学、社会学等不同理论角度切入进行分析，提出看法，揭示其中科学规律。;参考资料：撰写本案例所参考文献，本案例在实行过程中所用到资料等。;论文;谢谢！