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高中体育与健康课程标准解读

;一、高中体育与健康课程试验简明回顾;教育部颁发了《普通高中课程方案（试验）》；

同年，教育部颁发了《普通高中体育与健康课程标准（试验）》、组织教材编写和审查；

从秋季，广东、山东、海南、宁夏4省区开始全方面试验；

，江苏进入试验；

，辽宁、福建、浙江、天津、安徽进入试验；

，黑龙江、吉林、北京、湖南、陕西全国从东部向中部西部推进；

北京高中新课程改革与义务教育课程改革相衔接。

;（一）当代社会发展和人类生活方式

变革对人类健康影响

伴随科学技术迅猛发展，人类生产生活方式发生了巨大改变，人们生活节奏加紧，竞争日趋激烈和工作节奏加紧,使人们心理压力加大，脑力支付增加，体力活动降低，因为营养过剩等等问题，给人类健康造成很大威胁。一是生产劳动降低(体力劳动)造成人体结构机能退化。二是当代文明病蔓延，少年儿童肥胖问题，高血脂、高血压病、心脏病低龄化问题，威胁着人们健康，这个问题绝不但仅是个人健康问题，它也是家庭问题，更主要是它直接威胁到国家发展社会问题，面对国家和社会越来越关注人们健康问题，体育又作为促进人们健康发展有效伎俩，体育课是青少年在身体发育期从小学到大学一直都有必修课程，它对青少年健康成长方面应该发挥哪些主动作用呢，这是我们广大致育教师应该主动思索问题。;（二）国外体育与健康课程启示

20世纪90年代以来，世界许多发达国家对中小学体育课程实施了力度较大改革，不论是在课程设置、课程模式、课程基本理念上、课程目标、教学内容、教学方式、教学评价等方面都发生了很大改变，这些改变反应了当初社会对教育培养人才提出了新要求，我国学校体育课程改革正是学习借鉴了许多发达国家经验基础是进行。

比如：许多国家在重视体育课程发展基础上，都普遍加强了健康教育内容或突出健康目标，多数把体育课程改为“健康与体育、”“保健体育”、“体育与健康”如加拿大、新西兰、德国、日本等。并增加了与健康相关内容，身心机能发展与心理健康、健???与环境、疾病预防及健康与生活。;重视终生体育态度形成和体育能力培养，20世纪60年代，伴随终生体育兴起，各国体育与健康课程改革都十分重视学生终生体育态度形成与体育能力培养，因为人不可能一生都在学校学习，当他走出校门，走向社会、走向工作岗位时候，他只有具备了终生体育学习态度、终生体育锻炼能力和习惯，才能为本身健康服务，一生受益。

国外体育课程在其它方面给我们启示还有：提倡以人为本人本主义思想，以学生发展为中心当代教育理念，课程目标除重视发展学生体能、掌握运动技能方面，还重视心理健康和社会适应提升，强调正确体育态度和人生态度。体育教学内容多样性、选择性。;（三）我国基础教育体育课程回顾与展望;1950年8月，教育部颁布了《小学体育课程暂定标准（草案）》；

1956年教育部颁布《小学体育教学纲领（草案）》和《中学体育教学纲领（草案）》；

1961年教育部颁布《小学体育教学纲领（草案）》和《中学体育教学纲领（草案）》；

1978年颁布《全日制十年学校小学体育教学纲领（试行草案）》和《全日制十年学校中学体育教学纲领（试行草案）》；

1987年，颁布《全日制小学体育教学纲领（六年制）》和《全日制中学体育教学纲领（六年制）》；

1988年《九年制义务教育全日制初级中学体育教学纲领（试用）》;1992年，颁布了《九年制义务教育全日制小学体育教学纲领（试用）》和《九年制义务教育全日制中学体育教学纲领（试用）》；

1994年，12月颁布了《全日制普通高级中学体育教学纲领（供试验用）》；

1996年月颁布了《普通高级中学体育教学纲领（供试验用）两省、一市》；

，颁布了《九年制义务教育全日制小学体育与健康教学纲领（试用修订版）》和《九年制义务教育全日制初中体育教学纲领（试用修订版）》和《九年制义务教育普通高级中学体育与健康教学纲领（试用）》。

这套纲领是《体育与健康课程标准》颁布之前过渡性纲领，也就是我们高中现在执行纲领。;新中国成立五十多年来，教育部先后颁布了八套体育教学纲领，从中能够看出，每次中小学体育教学纲领制订与颁布，都与当初我国社会进步需要和教育发展要求紧密相关。我国中小学体育课程50多年发展历程表明，我国体育课程改革取得许多可喜进步和成就。;主要有以下几方面：

1.体育课程对改进、增强学生体质情况发挥了主要作用。

2.建立了比较完善??规范体育课程管理体系，教材选择性