第一单元“可爱生灵”（主题阅读）三年级语文下册阅读理解（统编版）.docx

三年级下册第一单元主题阅读

三年级下册

第一单元主题阅读

阅读要素：体会优美生动的语句

本单元以“可爱的生灵”为主题，设置了四篇文章：《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》。《古诗三首》本课三首古诗展现了古代诗人眼中美丽的春夏景色，令人陶醉。学习时，要结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象。《燕子》学习时，一边读一边想象画面，体会燕子活泼可爱的特点；通过优美生动的语句，体会作者对燕子的喜爱之情。《荷花》文章用看似普通的词语勾勒出美丽的画面，或静或动，引人入胜。边读课文边想象画面，体会这“一幅活的画”吧！《昆虫备忘录》整体了解课文的主要内容，发现昆虫的秘密；结合生活经验，交流分享最感兴趣的部分，想象画面，体会有趣的语言。大自然的生灵是多么可爱，凑成了一幅永看不厌的画卷。学习本单元的文章时，要注意体会优美生动的语句，并试着想象画面，感受自然的美好和神奇！

知识点拓展：从修辞的角度赏析优美的语句

修辞

基本特点

作用

举例

比喻

比喻，就是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。比喻可以分为：明喻、暗喻、借喻。

?使语言生动形象，富有感染力；

?使抽象的事物更形象、具体；

?使深奥的道理变得浅显易懂。

①一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

②荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

拟人

拟人就是把物当做人来写，赋予人的思想感情，和人一样会说话、有感情。

?可以使文章生动、有趣、使人觉得亲切；

?有利于作者抒发感情。

①小鸟在枝头歌唱。

②千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。

夸张

夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，夸张可分为：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。

?可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征。

①飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

②他呀，心眼小得只有针眼儿大。

③她一点胃口也没有，饭没入口，人就饱了。

排比

排比是把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的语句排列在一起。

?条理清晰，节奏鲜明，能够增强文章的气势；

?强调内容，增强感染力和说服力。

①白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

②公园里的花开了，白的像雪，粉的像霞，红的像火。

反问

反问是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。它常用肯定的形式表示否定，用否定形式表示肯定。

?态度鲜明，加强语气，起强调作用。

①那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗？

②难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？

③字典不正是我无声的朋友和老师吗？

设问

设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需要回答的一种修辞。设问的基本特点是无疑而问。

?引起读者的阅读兴趣或思考；

?在结构上还起到引出下文，承上启下的作用。

①春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里……

②乡书何处达？归雁洛阳边。

赏析思路

?比喻：这句话运用比喻的修辞手法，把xx比作xx，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了xx感情。

?拟人：这句话运用拟人的修辞手法，把xx人格化，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了xx感情。

?夸张：这句话运用夸张的修辞手法，突出了xx的xx特点，强烈地表达了xx感情。

?排比：这句话运用排比的修辞手法，强调了xx物的xx特点，增强了文章的语言气势，表达了xx感情。

一、（2023下·山西临汾·三年级统考阶段练习）阅读

海棠

①在我们这里，迎春花开还算不上到了春天，只有海棠花开的时候，春天才是真的到了。

②海棠有四品，这四品指的是：西府海棠、垂丝海棠、木瓜海棠和贴梗海棠。也就是说，木本海棠分为四种。其中垂丝海棠的花形鞋美，花色最为艳丽。春风浩荡。垂丝海棠朵朵弯曲下垂的花苞芳容半吐，临风摇曳。

③我有三棵垂丝海棠，年年这个时候开花。它们含苞待放时，是淡淡的粉红色，开了，就呈粉白色，花瓣犹如少女粉面，红润可人。与梅花不同，海棠的花芽和叶芽同时生长，花在新绿的嫩叶掩映下，显得特别春意盎然。随着海棠的绿叶渐多，花亦飘落，可见李清照的“绿肥红瘦”句不是瞎写。

④海棠花好看，但无论什么品种的海棠花都没有香味。

⑤我这里还有几棵深山海棠，花自然没有那些名贵品种的海棠花雍容娇嫩，只是簇簇白色小花，不过它开过花后能结果实。

⑥随着秋风秋雨，海棠的叶子渐渐变黄之际，海棠果也变成红色，像一颗颗红珊瑚珠子。

⑦待叶落冬至，寒枝上错落垂悬着艳艳的红果，别有一番韵致。

1．短文中告诉我们，海棠有四品，其中主要写的是海棠，这种海棠的特点是：