小学数学课堂教学反思.doc

小学数学课堂教学反思

小学数学课堂教学反思1在小学数学课堂教学中，反思是非常必要的，有助于教师更好地理解自己的教学方法，发现并纠正不足之处，从而提高教学质量。以下是一份小学数学课堂教学反思范本，供教师参考。

1.学生参与度

观察学生在课堂上的参与度，包括他们是否积极参与课堂活动，是否主动与教师互动，是否主动提问等问题。如果学生参与度不高，可以考虑调整教学方法，增加互动环节，引导学生积极参与课堂。

2.教学内容

观察教学内容是否符合学生的认知水平和学科特点。如果教学内容过于深奥，学生难以理解，可以考虑降低难度，采用简单易懂的方式讲解。如果教学内容过于简单，可以考虑增加内容难度，提高学生的思维能力。

3.教学方法

观察教学方法是否合适。教学方法包括讲授、讨论、游戏等，教师应该选择适合学生的教学方法，让学生更好地理解知识。如果教学方法不合适，可以考虑调整教学方法，让学生更好地适应。

4.课堂管理

观察课堂管理是否得当。课堂管理包括教师管理、学生管理、课堂秩序等。教师应该制定合理的课堂管理制度，引导学生遵守课堂秩序，保证课堂教学的顺利进行。如果课堂管理不当，可以考虑调整课堂管理方式，让学生更好地适应。

5.学生学习效果

观察学生的学习效果，包括学生对知识的掌握情况、学生的学习态度、学生的学习成果等。如果学生的学习效果不理想，可以考虑调整教学方法，提高学生的学习兴趣，激发学生的.学习兴趣，从而提高学生的学习效果。

6.教师自身素质

观察教师自身素质是否足够。教师应该具备扎实的数学知识和教学技能，能够熟练运用数学教学方法，让学生更好地掌握数学知识。如果教师自身素质不够，可以考虑加强教师培训，提高教师的专业水平。

以上是一份小学数学课堂教学反思范本，教师可以根据自己的实际情况进行反思，并不断完善自己的教学方法，提高教学质量。

小学数学课堂教学反思2《《小学数学课堂教学的实践与反思》读书心得》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

《小学数学课堂教学的实践与反思》书中指出数学课堂课程标准理念，仅靠形式上的效仿是无济于事的，必须在理性思考的基础上，继承、反思传统教学优点和不足，吸收新的教育思想或理念中的合理成分，并通过积极的实践与深入研究有效的加以应用。书中《怎样加强数学与生活的联络》，从具体的案例入手，反思中讲到：教师从学生的生活经验和已有的知识出发，将抽象的数学知识镶嵌与现实的、有意义的学习活动中，因此我们的教学中要创设合适的教学情境。教学情境是学生掌握知识、形成能力的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。在生活情境、活动情境、游戏情境中，更能引起学困生的注意，诱发学生思维的积极性，比较容易调动学生内部已形成的知识、经验、策略参与到知识获得过程、问题的解决过程，从而深入的`理解知识，形成技能。

一、创设故事情境

低年级的小学生对故事非常感兴趣，因此，可以把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成一个个小故事，使学生产生身临其境的感觉，有效的调动学困生的学习积极性，使学困生全身心的投入到学习中。

例如，在“认识位置”教学中，教材中给出情境是课桌上数学书和练习本摆放的情况：练习本在数学书的左面，数学书在练习本的右边。根据教材中反映的问题变成一个故事。课件出示一棵拟人大树的形象，吸引学生的注意，再给学生讲故事：森林里的大树老爷爷每天都给小动物讲故事，看今天又有谁来了？（出示松鼠、小白兔、小猪、小鹿排成一排的画面）

抓住这一契机，提出问题：你能说说谁在谁的左边？谁在谁的右边？学生利用自已生活中已知的左右方向，积极举手想表达自己的想法。创设这样一个问题情境，使学困生在愉悦的氛围中，不但学习左右方向辨别，而且感受到学习的乐趣。

二、创设活动情境

数学知识、思想和方法不是单纯地依赖教师的讲解获得，必须由学生在现实的数学实践活动中理解和掌握。教学中让学生亲身投入中情境中活动，使学生在眼看、手做、脑想、口说的过程中，学习知识，增长智慧，提高能力。学生在学习中的主体地位也得到了充分地体现，学生在动手操作中形成具体的形象思维，在用口表达的过程中向抽象思维过渡。

例如在教学“认识位置”时，在学生认识了左右位置后，为了加深巩固对左右位置的掌握，可以给学生创设动手、动脑、动口以及合作的机会。在学生学完左右后，教师面带微笑的说：“我们来做个有游戏，好不好？”学生顿时高兴极了，学困生也积极参与到其中。把数学书放在课桌的中间，再把文具盒放在数学书的左边，练习本放在数学书的右边。同桌同学互相检查看看，两人放的是否一样，不一样想想左右看看谁摆的正确，把错误位置改过来。在检查改正中，可以帮助学困掌握左右位置的确定。再做一个游戏：右手握拳