语文部编版九年级下学期《无言之美》说课稿及教学设计.pdfVIP

语文部编版九年级下学期《无言之美》说课稿及教学设计

《无言之美》导学案

学习目标

1.能够把握文章内容及论证思路。2.学会论证方法。

3.了解艺术中的无言之美，提高自己的审美素质。教学过程一、新课程介绍

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

二、作者简介

朱光潜（1897―1986），现代美学家、文艺理论家，安徽桐城人。朱光潜是我国现代

美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。

三、整体感知

1.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴应该从哪方面着手

研究？作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意

蕴应该从美术的观点去研究。

2.阅读表达词义关系的段落，用一句话概括词义关系。明确：“词语的意思不是它们

的意思”。4、近距离阅读理解

1.作者对文学的定义是怎样的？所谓文学，就是以言达意的一种美术。

2.作者在文章中提到了一个完美的条件。作为一种文字表达意义的文学，它能满足这

种条件吗？如果这个条件不能满足，文学还能实现美吗？

“文字语言固然不能全部传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。但文

学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品

也都是这样，尽量表现，非唯不能，而也不必”，就算言语不能表现所有意旨也能达到美。

3.作者从哪些方面证明“无言”也能产生美？主要使用什么样的演示方法？作者从五

种艺术入手，用实例论证的方法证明“无言”也能产生美。与“说一切”和“说部分”的

画面相比，画面的美证明了无言的美；文学作品的隐性美突出了无言之美；从音乐中的

“沉默胜于声音”中展示无言之美；从戏剧中“沉默”的表达中凸显沉默之美；本文从雕

刻艺术的低眉意蕴来探讨无言之美。

4.你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。

①作者首先从孔子与学生的对话中引出无言这个话题，并指出我们应该从艺术的角

度来关注无言之美。②然后论证了语言与意义的关系，并以表达意义的文学为例，说明

文学乃至所有艺术都试图用文字表达意义，但不能用文字完全表达意义，也不需要用文字

完全表达意义，即，它展示了是否有一个词的美。

③为了论述自己的观点，作者分别从绘画的选择之美，文学的意蕴之美，音乐的无声

之美，话剧的静态之美，雕刻的含蓄不流露之美来论证。

五种文本探索

1.请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。

诗歌是一句很短的句子，但它的意境却极其广阔。例如，“沙漠孤寂笔直，长河汇入

日元”。只用了十个字，它就仿佛看到了这片沙漠的一切辽阔壮丽的景色和一切可悲的意

义，给人一种悲壮的美。

然而，要描写出这宽阔宏伟之景，悲凉之意，恐怕树万言都是难以说尽的，这不是意

味着作者将它们寓于无言之中了吗？这就是古典文学中深蕴的“无言之美”。

2.体验以下段落，并告诉我们你对“无言之美”的品味。

“拿美术来表现思想和情感……因为在欣赏者的头脑里所生的印象和美感，有含蓄比

较尽量流露的还要更加深刻。”

例如，在《孤独的旅程》中，文章的结尾只有鸭蛋，这为读者留下了足够的想象空间。

当鸭子下蛋时，杜晓康可能不得不回去；杜晓康可能不得不表达他对成长的感受。作者一

句话也没说，但似乎在催促我们用千言万语在大脑中构建一幅画面，这是一种“无言之

美”。

（言之成理即可）板书设计

绘画是选择之美，也是文学的无声之美

音乐的无声之美无言之美

戏剧的静态美与雕塑的含蓄美

《无言之美》教学设计

教学目标：

1．阅读文章，把握作者行文思路。2．学习举例论证的方法。

3.理解艺术中的无言之美，培养良好的审美品质。教学过程：一、引入新课程

a：大漠孤烟直，长河落日圆。

一缕炊烟从沙漠中升起。因为没有风，它看起来特别直；远处有一条大河。夕阳似乎

从河里升起，看起来特别圆。

比较a与b两个句子，你觉得哪个句子更美，更能打动你？

学生：a句，虽然B句描述得很详细，包括a句中的风景，但它不能像a句那样呈现

现出悲凉雄浑的意境。

老师又问：明明B句描述得更详细了。为什么不能达到a句的效果？是因为说得太多

还不够好吗？也许今天的课文可以回答这个问题。