成人教学校内文化建设管窥.docx

第

第PAGE1页共NUMPAGES1页

成人教学校内文化建设管窥

医学成人教育校园文化建设的现状与缺失

现有在校本科生、研究生1200名，而在读医学成人业余教育、远程教育的学生则高达2700多名；就整个宁波大学而言，成人大学生与在校大学生的比例为1：1。同时随着全国医疗改革的不断深化，对医务人员的专业水平要求不断提高，各省市卫生医疗机构委托医学高校开办各种培训班也日益增多。但成人学习者一直面临工学两难的矛盾，并具有非全日制在校生的特点，造成医学成人教育单纯培养技能，湮没了校园文化应有的位置。成人医学教育的学生大部分为医学从业人员，高校在部分学生眼里只是一个提升文凭的场所，他们十分注重实用的知识，而对精神文化的提升、道德情操的自塑就显得漠不关心，致使学习动机趋向功利性，结果将成人教育变为获取福利资格、上岗条件、职称晋升的工具，造成成人大学生综合素质的欠缺，达不到成人教育的教学目的。有的学生对于成人教育表现出急于求成、不思进取、速战速决等思想，对于学习消极被动、得过且过，只想快速获取一纸文凭，因此，目前成人高等教育文化是一种“需求文化”和“受抑文化”。医学成人教育校园文化建设缺失的主要表征校园文化是学校教育发展的重要组成部分，渗透到学校教育的方方面面，具有高校自身特色的成人大学生校园文化是维系成人学习团体的一种精神力量，渗透在一切实践活动过程中，作用于成人学生的价值取向和思维方式及行为规范，具有“润物细无声”的功能。但由于目前医学高校校园文化建设主要针对在校大学生，忽略了对成人大学生的校园文化建设，这在一定程度上造成了成人医学教育的知识传授与校园文化建设的脱节。医疗成人教育校园文化建设缺失主要表现为以下几点。首先，传统的医学成人教育只强调理论知识的教育，教学活动围绕知识传授和技能提高进行，而忽视学生全面素质的提高。其次，医学成人教育的教师队伍文化建设不足，教师对学生的认识不够，对成人大学生往往存在一种偏见，把讲课当成任务，往往是机械性地灌输知识。部分医学成人教育的教师是返聘教师或兼职教师，对文化素质较差的成人学生在情感上并不认同，缺乏授课的热情，难以与学生进行有效沟通。再次，在思想和制度上，医学高校对成人大学生的文化建设不够重视。高校在教学和管理上对医学成人大学生并不像对普通大学生那样鼓励他们发挥积极性、主动性和创造性，而是在思想上较为轻视，成为成人教育文化建设的阻碍。校园文化研究者往往把关注点放在普通在校大学生的教育上，高校成人教育则较少有研究者涉足，而且在仅有的研究中，往往是对普通在校大学生校园文化建设的照抄照搬，遮蔽了高校成人教育的自身特色，这使得高校成人校园文化建设不容乐观。

医学成人教育校园文化建设的策略

首先，以稳定性、科学性、实用性为原则建立健全制度并强化激励机制。其次，重视宣传教育工作。如，以师生思想情况为根据进行舆论引导；加强宣传工作力度，向师生明确解释学习制度的具体内容、目的与意义，等等。通过引导舆论、加强宣传，扩大教育效果，有利于校园文化建设，使学生在潜移默化中受到良好氛围的熏陶，执行并传播校园制度。再次，以“从严”、“求细”和“与人为善”为原则，认真组织实施已建立的规章制度。良好的校园精神具有催人上进、奋发图强的教育作用。同志在“十七大”报告中指出：“当今时代，文化越来越成为民族的凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力的重要因素……解放和发展文化生产力，是繁荣文化的必由之路。”“文化的力量”已成为教育发展的动力之源。良好的校园精神对成人学员而言是一种无形的推动力量，对他们有激励、鞭策作用，有利于形成良好的学习氛围。因此，校园精神文明建设应是成人高校校园文化建设的重中之重。医学类成人高校校园精神文化建设的主要内容有校园人际关系以及校风、教风、学风建设。首先，明确校园精神文化建设的目标在于为教育的培养目标服务，体现医学成人高校特色。但由于是成人教育形式，明确的目标在精神文化建设中就更为重要。成人的学习目标模糊，有的甚至只是为了职称、待遇等到学校进修。但医学专业人员的工作使命又对其职业技术能力提出了较高的要求。因此，要以远大理想和道德为核心内容，根据医学成人高校的特色和实际情况，进行富有个性的校风建设。凝练了校园精神后就要将其渗透于教学过程之中。如对新生的第一堂课可以是《回归校园、重树医风》，请临床上威望高、医德口碑好的医学院教师介绍校园的设施、历史及文化，帮助他们树立学习信心，消除工作中的浮躁；在整个教学环节中定期开展座谈会，了解成人大学生的思想动态，帮助他们解决工作与学习中遇到的困难，同时让校园文化逐步在每次交流中慢慢渗透到每个人心中；在课程制度建设中体现校园文化建设，特别在毕业环节上，坚持进行毕业实习，并且把医德医风作为考评的重点。这