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成人高等教育开放式物理实验教学探讨

【摘要】成人高等教育物理实验教学应针对存在的问题，探索开展开放式物理实验教学，建设独立的物理实验教学体系;编写适合成人高等教育特点的教材;建立物理实验网络室;构建注重培养学生的实践和创新能力评价体系。

【关键词】成人高等教育;物理实验教学;存在问题;开放式;途径

近几年我国成人高等教育事业发展迅速，截止到2006年我国独立的成人高校已达447所，再加上普通高校的成人教育机构，我国的高等成人教育已颇具规模，成为我国终身教育的主力军，为经济和社会建设做出巨大贡献。但是，随着成人教育在校人数的迅速增加，由于办学经费短缺和对实验教学重要性的认识浅薄，实验室的软硬件建设落后，严重影响了实验教学的开展;此外，成人教育忽视甚至放弃物理实验教学现象的普遍存在，严重影响人才的培养和成人高等教育的发展。开放式物理实验教学避免了传统的封闭实验教学制约实验教学发展的弊端，成为培养学生和发展成人教育的必然选择。

一、高等成人教育物理实验教学存在的问题

1、普遍忽视实验教学的重要作用

受传统教育思想和“应试教育”的影响，人们普遍忽视了实验对物理教学和人才发展的重要作用。教育主管部门、学校领导、教师和学生对物理实验教学的认识存在严重问题，普遍认为其从属于理论教学，没有独立的课程体系，只是理论的附庸。随着素质教育的开展，普通高等教育的物理实验教学得到相对重视，但是对成人教学的物理实验教学认识依然浅薄，甚至完全忽视物理实验教学。

2、实验内容陈旧，教学方法单一

成人学生来自实际工作岗位，学习具有更明确的针对性，希望通过实验解决工作中的实际问题，但是物理实验硬性地按力、热、电、光、原学科分类，忽视了学科间的渗透和融合，割裂了学科间的联系，验证性、测量性实验多而设计性实验少，陈旧的实验内容与现代物理和生产生活实际严重脱节。采用传统的封闭实验教学，学生通常接触不到实践性课题，缺乏发现、分析和解决问题的机会。

3、忽视成人教育学生的特点

高等成人教育的学生来自各行各业，普遍年龄偏大，知识水平参差不齐，且个体差异大，承担着生活、工作和学习多种任务，系统学习时间少，难以安排足够的时间进行实验教学。

此外，成人教育学生的年龄较大，具有独立的见解，较强的思维能力和丰富的人生经历，具有较强的自我控制能力。封闭的实验室教学过于强调教师的主导地位，忽视学生的主体地位，造成学生对实验的兴趣大减。

二、开放式实验教学的含义

开放式实验教学以学生为中心，内容包括实验时间、实验内容、实验教学方法、教学和管理手段、教学评价的开放。实验时间的开放性着重于方便不同背景的学生能够利用自己适于学习的时间进入实验室学习。实验内容应具有开放性，即根据现代科学技术和新实验方法的发展，不断推陈出新，以先进的实验内容吸引学生实验;实践性，即能够与社会和生产实践密切联系;选择性，即可以供不同专业、不同兴趣、不同能力的学生进行选择。在教学方法上，能够根据不同实验内容，针对不同阶段、不同层次的学生采取不同的方法，要善于运用现代教育技术辅助实验教学。

三、成人高等教育开放式物理实验教学的探索

1、加强对实验教学的认识，建设独立的物理实验教学体系

企事业单位用人更青睐具有一定理论水平、实践能力和创新能力的应用型人才，而物理实验教学是培养具有实践能力和创新能力人才的最有效的方法。研究并了解开放式物理实验教学对成人教育的重要性，是做好成人教育物理实验教学的前提和保障。建立独立的教学大纲和教学计划，可以使实验教学从理论教学中彻底分离出来，成为与理论教学并列的教学体系。物理实验也就不再单纯是验证和测量性试验，而成为与社会、生产实际紧密结合设计性和研究性实验。实验不仅可以在物理实验室完成，也可以在科研机构和企业的生产车间进行。

2、编写适合成人高等教育特点的教材

成人高等教育没有适用的物理实验教材，成人高等教学采用临时编写的讲义，或者采用普通高校物理实验教材以及中职教材，内容通常以验证性和原理性实验为主，缺乏实用性，这严重违背了成人高等教育注重实际需求的原则，造成“产、学、研”相互分离，无法发挥物理实验教学应有的作用。成人物理实验教材应该按照独立课程体系的要求，在保证基本实验的前提下，淘汰一些在现代科学技术和生产实践中已过时的内容和方法，并增加一些与生产实践相结合的设计性、研究性实验项目，在新技术、新方法、新设备、先进实验手段和实际应用方面有所突破，增加从生产实践中转化而来的实验，并注意各层次、各专业的相关联系，不同专业应具有不同侧重点。