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学习数学新课标心得体会

学习数学新课标心得体会篇1

通过学习，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，更重要的是其中的教学片段及专家的讲解给了我极其深刻的印象，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，表达着素养教育的理念，令人耳目一新。而这次教育课程的改革，既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的开展性学习和缔造性学习，从而造就学生终身学习的愿望和实力，让学生享受到学习数学的欢乐。因此，本人通过对新课标的学习，就变更学生的学习方式作了如下几方面的思索。

一、教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。

新教材图文并茂，以图为主，生动好玩，呈现方式丰富而开放。由原来老师的教本转变为学生的学本，更似儿童宠爱的课外读物，深受小挚友的喜爱。如：开篇的篇首语以往纯粹是用文字的形式来介绍内容，是写给成人和老师看的。而新教材是采纳了学生喜闻乐见的卡通人物调皮、笑笑、才智老人及机智狗的对话，提出第一册的学习主题数学就在你的身边。使小挚友对教材产生了亲切感。再如：本册教材分为9个单元，单元的标题明示了所学的学问内容，如：生活中的数、加减法、分类、位置与依次、相识钟表等。各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性，如：欢乐的家园、玩具、小猫钓鱼、飞行表演、搭积木、分苹果、乘车等。同时依据儿童的年龄特点和心理特征，配以各种活泼、精致的插图。小挚友们被这些好玩的课题和美丽的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手。

新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中担心排例题，而只是供应必须的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，表达了数学学习是学生经验数学活动过程的课程新理念。

二、计算教学表达算法多样化。

提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的根本理念之一。《课程标准》认为：由于学生生活背景和思索的角度不同，所运用的方法势必是多样化的，老师应敬重学生的想法，鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化。新教材无论是10以内的加减法还是20以内的进位加法和退位减法，教材都没有明显的算法倾向，主见各种算法具有同等的地位，充分表达了算法多样化的思想。例如：第七单元中的有几瓶牛奶，教材供应了情境图：一只牛奶箱里装有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里装有9瓶牛奶。在解决两只牛奶箱里共有几瓶牛奶时，教材没有用一种统一的模式，而是支配了三种思索方法：(1)、一瓶一瓶地加，9，10，11，12，13，14;(2)、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14;(3)、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如有几棵树、买铅笔等教材都支配了不同的思索方法。

教材支配同一问题不同的算法，并不是倡议学生去驾驭每一种算法，它是指群体算法的多样化。同时它也不代表解决这些问题就只有这几种算法，而是通过这些算法的展示，说明在解决问题时，存在着各种不同的算法，学生通过相互沟通、比拟出各种算法的特点，并选择适合自己的算法。

三、教材重新整合学问内容，表达数学学习内容之间、数学学问与现实生活之间以及学科之间的联系。

过去的课程构造过于强调学科本位，缺乏整合。新教材充分考虑到学生的认知特点和《数学课程标准》的要求，对学习内容进展重新探究和整合。如新教材整合了加减法的关系，在教材中做到有合有分：5以内的加减法是分开支配的，6到10的加减法是合起来支配的，这样的合有助于学生对同一个情境提出不同的加减问题，感受加减法之间的联系。又如：学生生活在三维空间，所以新教材几何内容从相识物体起先，而不是先相识平面图形，这也有利于学生利用生活经历来建立空间观念。再如：统计的重心放在经验统计活动的全过程，让学生体验统计的必要性，加强了数学学问与社会生活的联系。教材在创设数学活动的主题或情境时，特别留意渗透思想品德的教育，如：欢送新同学、给在田间劳动的叔叔、阿姨送水、送盲人过街、修理椅子等。教材还设计了数学故事、数学嬉戏、小调查、实践活动等小栏目，这些小栏目既可激发学生学习的爱好，又可让学生通过讲数学故事、玩数学嬉戏等，增加数学与其他学科的联系与综合。

四、倡议多样化的学习方式，造就学生的创新意识。

《数学课程标准》指出：要变更课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡议学生主动参加、乐于探究、勤于动手，造就学生搜集与处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。新教材很好地表达了这一课标，教材除了支配一些必要的陈述性的学习内容外，创设了很多以学生所经验的事例为情境。如：踢足球、乘车、送水、跳绳、分苹果、踢毽子、搭积木、买铅笔等，这些情境的创设使学生充分感受到数学就在自己的身边，从而为转变学生的学习方式奠定了很好的根底。同时教材供应了大量的便于学生开展动手实践、自主探究以及合作