学习教育心得体会集锦8篇_两学一做学习教育心得体会.docxVIP

学习教育心得体会集锦8篇_两学一做学习教育心得体会

学习教育心得体会篇1

据报道，《中国公众防灾意识与减灾学问根底调查报告》显示，在我国，只有不到4%的城市居民在日常生活中做到了根本的防灾打算。城市学校：防灾教育普及率高但实效差。

沉痛的地震等灾难去了，“教训”却留在了档案柜里；造成重大生命和财产损失的海啸、台风等也最终一帆风顺了，精神疏漏、意思麻痹，却仍旧留在单调的“纪念日”上，人们的表情照旧轻松，而将其安思危、痛定思痛，扔到了一边。

别忘了，灾后重建、走出灾难和苦痛，绝不仅仅是高大建筑物的重新崛起、物质世界的再度旺盛，而更是防灾观念的落“心”生根，防微杜渐意识的重大提升。我们站在灾难的废墟上，总实力挽狂澜的遏制住下一个可能出现的灾难，幸免造成重大的人员伤亡，这才是最理性、最科学、最有效的“走出灾难”，也是风险社会不行或缺的国民素养。

可前文中的数字再次告知我们，虽然我们在程序上完成了灾后重建，“精神重建”照旧懈怠、松垮，以致于我们不得不让伤亡和悲剧接着上演：“20xx年以来，全国共发生火灾220万起，死亡22592人。而造成人员伤亡的主要缘由就是缺乏逃命自救互救的学问和技能，没有刚好有效从火场逃命，被浓烟熏呛窒息死亡”。等等。

始终以来，我们一以贯之的开展之道、公共治理观念，就是这么走过来的，我们可以为城市留下广袤的大公路、大广场，却连一个小小的下水道都建不好；我们可以为GDP的辉煌，进展不遗余力的艰辛奋斗，而唯独对灾难教育、平安素养，不以为然。随意翻开一本“公民素养教育”的读本，公民应对灾难的相关内容极少。我们在“轰轰烈烈的灾难教育”中学会“健忘”，也就缺乏为奇了。

不能为公众缔造平安、安康、最大化的社会，不是公众期盼的文明、优雅的社会；不能缔造“安康最大化”和“伤亡最小化的制度，人本主义的疏漏也很大。

应当把灾难意识纳入国民教育体系。“每增加1美元防灾投入，就将使灾难损失削减7美元”，各级政府要加大减灾防灾投入，加强以风险治理为核心的应急管理根底实力和监测预警实力建立，提升突发事务的防范实力。还可以将灾难教育纳入素养教育构成，让孩子们从小养成不懈不怠、镇定自若的平安意识。或者将平安教育纳入接着教育的范畴，在单位和社会，开展常态化的逃命训练、平安学问普及，早日堵上公共平安意识的漏洞，为社会供应更多平安华蜜。

学习教育心得体会篇2

近年来，我国中小学校学生损害事故案件逐年增多，由此引发的学校与学生家长之间的纠纷与日俱增，学生家长因学生在校期间受伤致残甚至死亡向学校索赔的金额不断攀升。校内损害事故不仅会影响学校与学生家长的正常工作与生活，而且是造成社会担心定的一个重要因素；当前我国校内损害事故带来的负面影响，不仅涉及教育系统内部，而且已经成为一个世人关注的社会问题。因此，如何预防校内损害事故、妥当解决和处理此类纠纷。最近，通过在教管课程班学习《教育法规》这门课程得到许多启示，几天的学习中，首都师范大学程振勇教授在学校损害事故方面进展了精辟的讲解，感觉收获颇丰。以下是本人这方面的学习心得。

一、学校是否属于学生的监护人之争

分清责任主体是担当损害赔偿的前提，妥当解决学生损害引发的经济纠纷，是校方与家长之间化解冲突、消退分歧、保证学校正常教学秩序、稳定社会的关键。当前我国校内损害事故之所以难处理、处理难，就在于人们对校内损害事故责任主体的认定上，存在着观点分歧，导致在法律规定上，无法可依，在实际问题的处理中，也无据可寻。

是不是只要学生在上学(上课)期间发生损害事故，学校都要担当责任？假如不尽然，学校又是在什么情形下应对在校学习期间受到损害的学生担当责任？在诸如此类的问题上，学校与家长之间的看法时时相悖。家长认为，学生只要到校学习，家长就将其监护责任转移给了学校，学校不仅应当对学生的学习负责，而且应当担当学生在校期间的平安；而校方那么认为，学校不是学生在校期间的监护人，不负有对学生的监护职责，学校是否担当学生事故损害赔偿的责任，是基于教育法对学校管理职责的规定，对学生担当有限的管理责任。那么学校与学生之间到底存在着一种什么样的法律关系？我国现行法律却没有做出明确的规定。

学校对未成年学生的爱护职责与学生监护人的监护职责虽有相近内容，但这两种职责的性质和法律渊源却有不同。前者是学校作为担当公共教育职能的社会机构，基于《教育法》、《未成年人爱护法》等有关法律，而形成的一种公法范畴的职责与义务；后者是基于民事法律所确定的监护权，而在监护人与被监护人之间形成的司法范畴的权利与义务关系。两种权利由于与性质上的差异，不能混淆。尤其监护权是建立在亲权根底上的，不能脱离法律的有关规定和亲权的范畴而谈监护权的转移。视学校为未成年学生监护人的相识，不仅使学校担当难以担负的责任，而且也难以说明何以学