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学习《给教师的建议》心得体会

教育就是造就人，就应当以人为本，这是天经地义的。但是我们的家长和一些教师却偏失了方向，似乎更注意某种功利。这种功利，让老师和家长遗忘了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考试考得怎样。其实，正像书中所说的那样，考个90分对有些孩子来说可能是一种退步，但对有些孩子来说就会是一种大进步。总之，敬重差异，立足人本，那才是最重要的育人观。我们先来听听“巴甫里克”的故事吧。在入学后的最初几个星期里，巴甫里克就感到，他和别的孩子有些不同……教师给他做的鉴定是：思维迟钝的儿童，应当花更的时间来学习。所以在校给他尽量补课，也给巴甫里克的母亲提出同样的忠告……然而，在一次参观生物室的时候，巴甫里克面前呈现了一个新颖 的、从未见过的世界。西红柿的茎不是直长的，洋葱头长得像西瓜那么大，大黄瓜却生长在瓶子里。看到这里，巴甫里克睁大双眼在想：这一切都是怎么搞出来的呢？他想象着，要是在学校的室外园地里，培育出这样西红柿，该有多好呀！可是他算术不及格能去梦想这些事情吗？就这样，巴甫里克面对教科书非常困难地渡过了小学阶段的四年时间。在五年级的一段时间里，学习方面与前四年相差无几，为了他的成果先后有八位教师找过他母亲谈话。说实在，他母亲也已经见怪不怪了。唯有让他感到欢乐的是植物课，植物学老师不像其它教师所说的“驾驭教材”，而是让学生去自己获得学问。他要每个学生缝一个布袋，做几个纸袋，以便装各种各样的“生物材料”，打算上课运用。这可乐坏了巴甫里克，他的袋里面装着各种枝、叶、根、茎、花和种子。全部这些，都让学生用放大的镜细致观看，加以比拟，并且画下来。直到这时，全体教师才第一次听说，原来巴甫里克是一个特别机灵好学的学生，而他的才智，用自然学科老师的话来说是“表此时此刻手指尖上”的。后来巴甫里克做了一个培育树苗的试验，尽然胜利了。从这件事上，起先了甫里克巴的转变。教师们把巴甫里克开展中的这一改变称为“思维的觉醒”。苏霍姆林斯基指出，阅读是对“学习有困难”的学生进展智育的重要手段。他的分析是学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他正像敏感度差的照相底片须要较长时间曝光一样，学习成果差的学生的头脑也须要科学学问之光给以更显明、更漫长的照射。事实证明，学习困难的学生，读书越多，他的思维就越清楚，他的才智力气就越活泼。对一点，其实我也有深刻的体会，我们所教的一些学生，还的确是这样的。一般拿到一篇文章后立刻能流利读下来的同学就是成果比拟好的，而等课文学好后也不能流利读下来的就是学习成果不行的几位同学，其中几个，我想可能到此时此刻为止，几乎是没有一篇文章能通顺读下来的，不过这些同学一般也不喜爱学习，这就形成了一个恶性循环。对我自己也有启发，我自己同样要加强阅读，否那么会越来越落后，记忆力越来越差。在实际教学中，我也曾想去这样去尝试关注每一个学生的个体差异，试图用阅读来带动他们的学习状态，只不过这种教育行为不能维持太长的时间。因此，在每个年级段，我们的老师都不得不放弃一些学生，大家说的最多的一句话：我要为大多数学生负责。今日，新课程改革要求我们敬重学生，把学生看作完整的个体，所以我们应当让我们的课堂面对全部的学生，坚决为每一个学生的成长效劳，只有这样我们的教育也才能走上安康开展的道路。在《给老师的建议》其次条建议《请记住：没有也不行能有抽象的学生》中，分析了为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教帅干脆对他放弃不管的学生。其实这个问题不光是在苏氏所处的那个年头存在，就是在当今，丝毫未见削减。说起这里面的缘由，老师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不协作。而不是踊跃地从自己身上找缘由。那么造成这其中的缘由究竟是什么呢？苏氏在提出问题后，直截了当地做了说明：这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的看法的原因。我国古代闻名的教育家孔子几千年前就提出的因材施教，在此时此刻的教育教学中也是常提不断的。应当说，这条教育原那么，对每一个从事教育的人来说都是特别熟识的。我们在制定打算时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教育工作中几人能做到这一点呢。要做到这一点，的确不是很简单的。它不仅须要老师付出辛勤的劳动，更须要必须的教育技巧，驾驭必须的教育艺术。可看看我们四周：不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。一张试卷，既有几乎总分值的优秀学生，又有成果在个位数的学困生。试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢这也难怪有些老师不停地埋怨他的课堂上学生不听话，捣乱纪律了，也难怪语重心长地教育起不到成效了，难怪每天被学生折腾得心浮气躁、精疲力尽了。人