《大学生美育（第二版）》习题册（附答案）姚勇 第1--6章 以美塑人：美育的本质---以美识事：社会美.docx

《大学生美育》习题册

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目录

第一章以美塑人：美育的本质随堂测试2

第一章以美塑人：美育的本质章节测试3

第二章以美养人：美育与全面发展随堂测试6

第二章以美养人：美育与全面发展章节测试8

第三章以美教人：大学生美育随堂测试11

第三章以美教人：大学生美育章节测试13

第四章以美增才：大学生审美意识和能力随堂测试16

第四章以美增才：大学生审美意识和能力章节测试18

第五章以美感物：自然美随堂测试22

第五章以美感物：自然美章节测试24

第六章以美识事：社会美随堂测试27

第六章以美识事：社会美章节测试29

第七章以美赏戏：艺术美随堂测试33

第七章以美赏戏：艺术美章节测试35

第八章以美铸魂：精神美随堂测试39

第八章以美铸魂：精神美随堂测试40

第九章以美守正：制度美随堂测试44

第九章以美守正：制度美章节测试46

第十章以美辨业：劳动美随堂测试50

第十章以美辨业：劳动美章节测试52

第十一章以美学技：科技美随堂测试56

第十一章以美学技：科技美章节测试58

第十二章以美育人：校园美随堂测试63

第十二章以美育人：校园美章节测试64

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第一章以美塑人：美育的本质随堂测试

第一节美是什么

1.“美,甘也,从羊从大，羊在六畜主给膳也。美与善同意。”这里的“美”指食味甘甜。

（对）

2.英国教育家苏霍姆林斯基说:“美是一种心灵体操，它使我们精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”

（错）

正确解析：是前苏联教育家苏霍姆林斯基不是英国教育家苏霍姆林斯基。

3.马克思说：“美是一切事物生存与发展的本质特征，社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”

（对）

第二节美育的内涵

1.美育的内涵包括人格教育、情感教育和艺术教育。

（对）

2.在中国传统文化中，以梅、兰、竹、菊为题材的画体现的就是美育的情感教育。

（错）

正确解析：体现的是人格教育。这里的梅兰竹菊被称为四君子是因为他们象征着傲、幽、坚、淡这四种品质。

3.美育就是艺术教育。

（错）

正确解析：艺术教育虽然是美育中非常重要的方面和组成部分，但绝不能说美育就是艺术教育。美不等同于艺术，美不仅包括艺术美，还包括自然美、社会美、科技美等等。

第三节美育的功能

1.中国古代美育思想有追求天人合一的自然美、崇尚中庸之道的适度美。（对）

2.美育应该立足于人格塑造和人性完善，通过“以美启真”，引导学生养成健全人格。

（对）

3.法国雕塑大师罗丹说过：“美是到处都有的，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这说明在现实生活中，不少人并不具备高超的审美素养，不能切实高效地发现美、感受美。

（对）

第一章以美塑人：美育的本质章节测试

1．美的词源内涵是（）。

A、“羊大则美”和“羊人为美”

B、感觉愉悦和视觉愉悦

C、伦理思考和伦理判断

D、审美对象和审美方法

答案：A

答案解析：“美”从中国汉语词源来看，有“羊大则美”和“羊人为美”两种说法。在甲骨文当中的“美”字，它的字形就像一个人头，羊的两个犄角是均衡和对称的，本身就体现了中国古代文字的美感。

2.“仁者乐山”一语出自哪部经典（)。

A、《道德经》

B、《论语》

C、《易经》

D、《鬼谷子》

答案：B

答案解析：《论语》·雍也篇，子曰：“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。”

3.下面哪些不属于美学史上关于美育的内涵（)。

A、人格教育

B、情感教育

C、艺术教育

D、法治教育

答案：D

答案解析：关于美育的内涵，历史上很多美学家和教育家从不同角度给出了界定。基本归纳为三大类观点：一种是认为美育是人格教育，第二种认为美育是情感教育，第三种认为美育是艺术教育。

4.美育是以人对事物的（）与情感体验为基础，借助于各种事物之美对人进行积极的影响，从而实现人格塑造的一种教育。

A、审美思考

B、审美判断

C、情感宣泄

D、情感表达

答案：B

答案解析：美育是以人对事物的审美判断与情感体验为基础，借助于各种事物之美对人进行积极的影响，从而实现人格塑造的一种教育。

5.下面哪些不是美育的功能（)。

A、塑造健全人格

B、陶冶高尚情操

C、规范社会秩序

D