新课标下高中学生数学创新思维能力培养论文.pdfVIP

新课标下高中学生数学创新思维能力培养

摘要：创新是时代发展的要求，是民族的灵魂。高中数学更像学

生的思维健美操，对于培养学生的创新思维能力至关重要。笔者通

过分析、总结自身多年来的教学经验和教学体会，根据新课标下高

中数学的特点，提出一些培养高中学生数学创先思维能力的方法，

希望可以提高高中生的创新能力。

关键词：新课标高中数学创新思维

1.创设问题教学情境

心理学上有一个词是“问题意识”，它指人们在日常生活中常常

会遇到一些问题，并由此产生困惑和怀疑，这种心理状态会促使人

们积极、主动的探索问题、解决问题，从而使人们更加深刻的认识

和理解问题。现在高中数学教学的状况是：学生没有问题可问，学

生不敢问问题，学生根本不知道怎么问问题。很多教师认为最好的

教学效果是把学生教的没有问题可问，其实不然，我们应该始终记

得“行成于思，思成与惑”的道理。新课改的一个重要意义就是让

学生学会提问题。所以，高中数学教师在教学过程中应该为学生创

设问题情境，激发学生的好奇心和创新意识，这样将会起到事半功

倍的教学效果。高中数学教师在创设问题情境的时候要把握问题的

度，如果问题过难，会打击学生的自信心；如果问题过于简单，则

难以调动学生思维的积极性。因此，适度原则最重要。

高中数学教师在教学过程中，不要直接以感知教材为出发点，而

要把教材上的定理、公式和例题等知识点改编成需要学生探究的问

题，步步为营，慢慢启发学生的问题意识，激发学生解决问题的欲

望，最终提高学生分析问题、解决问题的能力。

例如，在讲解斜棱柱侧面积一课时，需要求证斜棱柱的侧面积等

于它的直截面的周长与侧棱长的乘积。学生很容易看懂教材上的证

明过程，但数学教师应该启发学生提出更多的问题，例如：“为什

么要计算侧面积”，“这个结论是怎么来的”。由于学生已经掌握了

直棱柱侧面积的计算方法，这时教师可以适时的引导学生思考是否

能用求直棱柱侧面积的方法求解斜棱柱的侧面积。学生会积极思

考，猜想斜棱柱侧面展开图的形状，并试图想出求解斜棱柱侧面积

的方法。带着这种疑问，教师可以鼓励学生自己动手，把一些斜三

棱柱或四棱柱的侧面展开，观察它们的形状。教师可以提醒学生回

想将平行四边形割补成矩形求面积的方法。

在教师的步步启发下，某些学生可能会想到利用割补的方法求面

积，如图1所示：

图1割补法求面积

对于一些思维比较活跃的同学可能会想到利用整体割补的方法

求面积，如图2所示：

图2整体割补法求面积

由图2可以看出，斜棱柱直截面的周长恰好是矩形的一边长ef，

斜棱柱的侧棱长正好等于矩形中与ef相邻的边的边长。通过设置

问题教学情境的方法，在教师的引导下，学生带着问题去思考，逐

步得出结论：“斜棱柱的侧面积等于它的直截面的周长与侧棱长的

乘积”。

学生根据教师提出的问题，通过思考、动手、尝试、证明等一系

列活动，把已学到的知识应用到未知的领域，在探索中找到答案。

通过创设问题教学情境的方法，可以极大的激发学生的创新意识，

提高学生的创新能力。

2.抓住学生的心理特点，激发学生的创新兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。在高中数学教学中，教师应该善

于把握学生的心理特点，根据学生的兴趣爱好，调整教学方法，激

发学生的创新意识。高中生的心理特点主要表现在以下几个方面：

好奇心强，求知欲高，怀疑心重，表现欲旺盛。因此，教师要从高

中生的心理特点出发，将枯燥平淡的教学内容与学生感兴趣的领域

的结合起来，激发学生的创新兴趣，培养学生的创新意识，提高学

生的创新思维。

例如在讲解抛物线一课时，我先跟学生讲解了抛物线的基本概念

和绘制方法。然后话题一转，问学生是否喜欢篮球？是否爱看nba？

最喜欢的篮球明星是谁？转瞬间，教室像炸开了锅一般，尤其是男

同学立刻表现出极大的兴趣，你一言我一语的喊出他们心中的篮球

巨星。由于男同学高昂的热情，女同学的兴趣也被激发出来，纷纷

讨论起来。这时我不失时机的提问，知道为什么科比的投篮那么准

吗？学生们带着浓厚的兴趣纷纷猜测起来。我告诉他们是因为科比

投篮的抛物线非常标准，所以篮球总能应声入筐。接着，我让学生

根据我讲解的抛物线知识，再查阅相关的篮球资料，绘制出科比的

投篮曲线。结果，那一次学生的作业完成的格外出色。兴趣是创新

的源动力，教师善于借助学生的兴趣拓展学生的思维空间，激发学

生的创新兴趣，提高学生的创造性思维。

3.