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《群文阅读--田园诗组》教学设计

“田园诗组”教学设计

一、教学目标：

1.学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。

2.正确流利有感情的诵读古诗，感受如诗如画的田园风光。能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会诗的意境美。

二、教学重点：

学会古诗阅读的方法，感受诗的意境美。

三、教学过程：

（一）、猜谜导入

同学们，当你还在牙牙学语的时候，在爸爸妈妈的教导下，就能稚声稚气地背诵出几首古诗了；今天，上课之前，我们来猜猜谜语，可与平时猜谜语有点不一样------看图猜古诗，感兴趣吗？出示《咏鹅》《春晓》《小池》《绝句》，生猜，并背诵古诗。背得真好，一幅幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！

（板书：田园诗组）

（二）、了解田园诗

1．那什么是田园诗呢？抽生说。

出示：田园诗是以陶渊明为代表，一般以书写田园生活，自然风光、农村景物、农民劳动以及安逸的隐居生活为主，以表现自己不愿投身官场，淡泊名利、热爱自然生活的古诗。借以表达对现实的不满、对宁静平和生活的向往，这样的诗，被称为田园诗。

（三）学诗古诗

1、学习《四时田园杂兴》，板书课题

（1）．解诗题

请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。

（2）知作者（出示作者的资料介绍）

这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流）?

（出示）思考：这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中分别出现了哪些人？他们都在干什么？

（3）汇报交流思考题。你能用自己的话说说这首诗的意思吗？可以是一句，也可以是几句。

（4）刚才，我们了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。（齐读）

3、想画面

（1）、乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。请大家借助诗意，再细细品读这首诗，边读边想象，读着读着，你会发现眼前出现了一幅幅美丽的画面？（板书：想画面）（生自由读诗，想象）

（2）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？（板书：辛苦、和谐等）出示课文插图。

（3）谁能把这种感受读出来?你们真会读，把一句句诗变成了一幅幅美丽的画面。

(4)总有做不完的活,日夜忙碌着,多勤劳的人们呀，一起读吧。

4、悟诗情

（1）刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里感悟出了这么多！(板书：悟诗情)。日夜劳作虽然繁忙、辛苦，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往的。孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。（配乐读）?

（2）我们把这首诗牢牢地记在心里。（背诵）

（3）、总结学法：我们一起来看看学习《四时田园杂兴》的方法：读诗文——明诗意——想画面——悟诗情

拓展品读

1.现在请孩子们运用这种方法，小组合作学习《夏日田园杂兴》《乡村四月》《惠崇春江晓景》三首古诗

2、出示要求：一读二找三想四悟

1、读好诗文；

2、勾画诗中描写的景物；

3、想象诗歌展示的画面；

4、悟诗人表达了怎样的情感？

3、汇报交流。请选择一种方式汇报：

我会美美的读诗；

我找到了诗中的景物；

我能描绘诗歌的画面；

我会体会诗人表达的感情。

4、范成大的另一首《四时田园杂兴》，这首诗又是在写什么呢？

五、比较异同

1、通过朗读，你发现这些田园诗有哪些不同点？又有哪些相同点？

不同点：描绘的景物不同，借以表达诗人的情感不同。

相同点：诗人通过细致地描写景物，表现其内在精神品质。

六、结语?

是啊!乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。?

七、板书设计：

诗情画意

读诗文——找景物——明诗意-----想画面——悟诗情