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《桥》第二课时教案

16桥（第二课时教学）

学情分析：

五年级学生已具备一定的朗读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故事，学生阅读的主动性应该很高，但对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神理解不够深。

教学目标：

知识与能力：有感情的朗读课文，能够深入理解课文内容。

过程与方法：通过品味语言文字，逐步感知老支书的感人形象，了解课文在人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

情感态度与价值观：感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质。

教学重点：抓住课文中重点词句，感受老支书无私无畏、不徇私情、勇于献身的崇高精神，学习课文表达方法。

教学难点：理解题目所蕴含的深意。

教学准备：课件音乐

教学过程

一、复习引入。

1.这节课我们继续学习《桥》，通过上节课的学习，我们知道，这是村里仅有的一座窄窄的木桥，就在这座木桥边发生了一件感人至深的故事。现在让我们穿越时光来到木桥边，感受发生在那个黎明的故事。板书课题，齐读课题。

下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？

（出示词语）：咆哮狂奔狞笑放肆势不可当

拥戴清瘦沙哑揪出豹子（个别读，开火车读）

2.这些词语是有规律的，你发现了吗？（上面一排是写洪水的，下面一排是写老汉的。）（板书：洪水老汉）

二、自主学习

这到底是一场怎样的洪水？老汉又是一个怎样的人？请大家根据自学提示学习课文。（课件出示）自学提示：

熟读课文，请用“﹏﹏”画出文中描写洪水的句子，并在你印象深刻的句子旁边做批注；

请用“——”画出写老汉的句子，并旁批出他是个怎样的人？

练习有感情地朗读画出的句子，体会老汉的品质。

这篇文章表达方法上有什么特点？

三、汇报、探究

（一）感受洪水的可怕

1.这究竟是一场怎样可怕的洪灾呢？请将你找到的描写洪水的句子读读。

2.抽生汇报。

3.（出示课件）

★山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

★近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

★死亡在洪水的狞笑声中逼近。

★水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

★水，爬上了老汉的胸膛。

4.从这些句子中，你体会到了什么？（板书：如魔）

5.指导朗读。个别读，师范读，齐读。

（设计意图：感受洪水可怕，情势危急、营造紧张的气氛，初步感受环境描写的作用。）

6．从这五句话中，我们仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，村民们怎么样？

（出示课件）●是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

●人们又疯了似的折回来。

●人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

7.你体会到了什么？（村民惊慌失措、惊恐不安……）

8.讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是

民。）

从中你体会到老汉的什么精神？（先人后己、舍己为人、人民利益高于一切）

哪个标点引起你的注意？我们应该怎么读呢？

老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！（响亮、干脆、有力、节奏快）（抽读、师范读、齐读）

师小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，心系群众，把生的希望留给百姓，他就像一座山。

（课件出示）◆老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

想一下什么是“揪”？（板书：揪）我把它换成“拉”行不行？

抽生上台表演“揪”和“拉”这两个动作，感悟“揪”与“拉”的区别。

③讨论：老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）

抽生表演读这句话。

师：在危在旦夕的时刻，老汉却把他的儿子从队伍中揪出来，那可是他的亲身骨肉啊！难道他不爱他的儿子吗?你从哪里看出来？（课件出示）◆老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（板书：推）

刚才是揪，现在却是推，你怎么理解这一矛盾动作的？

生理解“揪”与“推”这一矛盾动作，体会老汉的品质。（老汉在群众面前，揪出自己的儿子，把生的机会留给了群众，心里一心只有群众；而在只有自己和儿子时，却毫不犹豫把机会留给儿子，这是多么伟大的父亲。）

师指导读，读出老汉对儿子的爱。

突然，那木桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么。（猜想老汉想喊什么?）是啊，眼见自己的骨肉被洪水吞噬，世间哪个父母不痛心疾首？

3、再读加深感受：大声地、有感情地朗读描写老汉的句子。

4、洪水退了，村民们得救了。老汉和他的儿子