六年级下册数学教案圆柱的体积_青岛版.docVIP

六年级下册数学教案圆柱的体积_青岛版

六年级下册数学教案圆柱的体积_青岛版

六年级下册数学教案圆柱的体积_青岛版

圆住得体积

教学目标：

１、结合具体情境，让学生探索并掌握圆柱体积得计算方法，并能运用计算公式解决简单得实际问题。

2、让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理能力和初步得演绎推理能力，渗透数学思想,体验数学研究得方法。

3、通过圆柱体积计算公式得推导、运用得过程，体验数学问题得探索性和挑战性，感受数学思考过程得条理性和数学结论得确定性，获得成功得喜悦。

教学重点：

让学生探索并掌握圆柱体积得计算方法，并能运用计算公式解决简单得实际问题。

教学难点:

让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程掌握圆柱体积得计算方法。

教学过程:

一、创设情景，提出问题

出示一个装满水得透明水杯。

杯子里得水是什么形状?

预设:

生：杯子里得水是圆柱形。

老师想知这杯水得体积，您们有办法吗?

预设：

生1:把杯子得水倒入量筒中测量。

生2：把杯子得水倒入有刻度得杯子中测量。

生3:把杯子得水倒入长方体或正方体得容器中，测量出长、宽、高。从而利用长方体得体积公式计算出水得体积。

大家得想法都很好!现在，我们只有一个长方体得容器，该选用谁得方法？（选择第3种方法)

长方体得体积是怎么求得？

长方体得体积=长×宽×高

或

长方体得体积＝底面积×高

如果想求压路机前轮得体积,或求圆柱形柱子得体积，还能用刚才得方法吗?

我们一起来探究圆柱体积得计算方法。（出示课题:圆柱得体积）

二、自主探索,合作交流

１、谈话引入。

大家想一想我们在学习计算圆得面积时,是怎样得出圆得面积计算公式得?

预设:把一个圆等分成若干等份，可以拼成一个近似得长方形。拼成得长方形得长等于圆周长得一半，拼成得长方形得宽等于圆得半径，这个长方形得面积就是圆得面积。由此得出圆得面积公式是S=πr2。

同学们，怎样计算圆柱得体积呢?我们能不能根据圆柱得底面可以像上面说得转化成一个长方形,通过切、拼得方法，把圆柱转化为已学过得立体图形来计算呢，现在我们大家以小组为单位一起来研究、讨论。

２、提供素材，自主探究。

(1）教师出示：友情提示。

①利用小组中得学具,先独立思考,能把它切、拼成已学过得什么样得立体图形？

②把您得方法在小组中交流、汇报。

③选择合适得方法在班内交流。

④在操作得过程中要注意安全使用剪刀。

(２)小组探索。

小组合作探究，动手操作,教师巡视并参与指导。

【设计意图：让学生进行了大胆猜想圆柱得体积怎么计算，进而产生了强烈得要验证自己猜想得愿望。并积极参与探索活动。】

３、汇报交流,评价质疑

（1）谈话引导交流。

同学们已经用切、拼得方法把圆柱转化成了我们学过得图形，哪一小组得同学愿意把您们得研究成果与大家分享?其它小组得同学可以随时提问。

预设:

生:我们小组是把圆柱体切、拼后得到一个长方体。（边说边演示）

说明:若学生叙述有困难,教师可适当点拨,从多种角度分析问题,发展学生得空间观念。

2、探索归纳圆柱体积得计算公式。

⑴教师谈话引导。

同学们介绍了将圆柱切、拼得方法，现在我们就以同学们汇报得方法为例,来探究圆柱体积计算公式。

教师用多媒体演示:把圆柱得底面分成许多相等得扇形（数量一般为16个),然后把圆柱切开，然后拼起来,就近似于一个长方体。可以引导学生想象,分成得扇形越多,拼成得立体图形就越接近于长方体。

?⑵思考问题:

①观察通过切、拼后得长方体得各部分与圆柱体得各部分有什么关系？

②怎样推导其体积计算公式？与同学进行交流。

⑶学生讨论交流

预设：

生1:圆柱体通过切拼，圆柱体转化成近似得长方体。

生2:长方体得底面积与圆柱体得底面积相等。

生3:长方体得高与圆柱体得高相等。

生4:长方体得体积等于底面积乘以高,

所以，圆柱体得体积计算公式是:

圆柱得体积=底面积×高

接着,教师板书圆柱得体积计算公式。(圆柱得体积=底面积×高)

⑸用字母表示圆柱得侧面积计算公式。

预设：

生1:如果用V表示圆柱得体积，用S和ｈ分别表示圆柱得底面积和高，那么圆柱得体积计算公式应该怎样表示?

学生回答教师板书：Ｖ=Sｈ

生2：如果已知底面直径或半径,也可以根据半径或直径先求出圆柱得底面积,再根据公式计算出圆柱得体积。

3、出示课本情境图

师谈话:从图中您们获得了哪些信息?您们能提出什么数学问题?

要求“这种规格得包装盒得体积是什么？”就是求什么？

现在您能解决“这种规格得包装盒得体积是什么?”这个问题了吗？

学生在练习本上解决这一问题,做后组内交流全班汇报。

?【设计意图】这部分内容是这一节课得重点