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统编版语文六年级下册第四单元整体教学设计（学历案）
教材
统编版
总课时安排
14课时
单元主题
第四单元：理想与信念
你敢挑战吗
本单元设有综合性学习“奋斗的历程”，我们打算在单元学习结束之后，举办“百年征程，奋斗不息”综合性学习汇报课，你想露一手吗？
你需要学什么
你将学会什么
读准“瞅了瞅、僻静、皮靴”等37个词语，正确书写“哼、执”等28个字。
背诵《古诗三首》和《为人民服务》第二、三段，感受从古至今中华民族坚韧不拔、心系国家、视死如归的精魂，积累语言素材。
把握课文的主要内容，关注人物的外貌、神态、言行有关句子，体会人物的品质，受到革命文化教育。
在阅读年代较久远、内涵较丰富的作品时，如果遇到困惑之处，能自主搜集查阅资料，加深对课文的理解。
能综合运用学过的方法阅读“阅读材料”，和同学分享自己的阅读收获。
给你支招
近年来，不少优秀影视作品极大限度地还原了历史真实，可以观看优秀影视作品如《觉醒年代》，加深对民国时代，尤其是对中国共产党成立之初国家形势、国士风采等印象。
百年征程，波澜壮阔。回望来时路，珍惜今盛世。透过课文学习，走近一个个有血性、有才情、有大志的英雄人物，深刻认识到个人命运与国家命运是紧密相连的，好好学习，天天向上，锤炼本领，少年立志：强国有我！
分课时计划：
课题
10古诗三首
课时
3课时
【课标要求】
1.有较强的独立识字能力。
2.诵读诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
3.阅读诗歌，查阅相关资料，加深对课文的理解，大体把握诗意，了解诗人的思想感情。
【学习目标】
1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4个生字，提升自主识字能力。通过对诗歌的语调、韵律、节奏的把握感知内容和情感。
2.借助相关资料，想象画面，通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意，体会诗人是如何抒发感情的。
3.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
【评价任务】
1.完成学习任务一（检测目标1）
2.完成学习任务二三四（检测目标2）
3.完成学习任务五（检测目标3）
【资源与建议】
1.“托物言志”是将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中的一种表现手法。本课的三首古诗都运用了托物言志的手法，作者将自己的志向和感情融于物中。因此在阅读时，应查阅资料，充分了解这种物的特点以及作者的性情品质，这样才能更准确的把握诗人所要表达的思想感情。
2.按照“看诗题明对象——看作者知背景——看诗文解大意——看资料悟诗情”的学习思路进行教学设计。
3.教学中可以引导学生借助已有的知识经验，也可以借助注释和创作背景，查阅相关资料，更好帮助理解古诗，增加对托物言志诗的认识。
【学习过程】
课前预习
1.自读古诗，注意读准字音，把古诗读通顺，读好停顿，并划分节奏，找准韵脚，练习诵读。
2.将文中生字词语勾画出来，借助注释和工具书理解，并在书上做批注。
3.思考课后问题，提出不明白的问题，将想法批注写在书上。
4.查阅资料，了解古诗借喻的对象，诗人的性情志向和诗句所要表达的思想感情。
课中学习
学习任务一：读通古诗，读出诗韵
1.自读古诗，借助拼音和注释，读准字音，把古诗读通顺。（指向目标1）
2.指名朗读，检查自读情况——是否读准字音。（检测目标1）
强调易错字音字形：
络luo劲jing[多音字依意定音]
络锤焚[焚，会意字，林中起火为焚，林在上，火在下，表示用火焚烧。]
3.指导朗读——是否读出诗韵。（指向目标1）
(1)范读《马诗》，引导学生根据诗句的感情基调确定朗读的重音节奏。
仿照《马诗》，让学生自己找出《石灰吟》和《竹石》的朗读基调。
2)根据停顿和重音，体会诗歌的节律。
我发现《马诗》的基调_________。（清冷，悲凉）
《石灰吟》的基调_________。（铿锵有力）
《竹石》的基调_________。（坚毅从容）
为了读出我对诗歌的理解应该重点读好以下字词：_________。（“踏、锤、凿、咬、磨、击”;，读好副词“何当”、“等闲”、“任尔”、等）
4.小组汇报交流成果，多种方式展示朗读。（检测目标1）
学习任务二：学习《马诗》，体会诗句内容的主次之分
1.借助注释，理解诗意。交流时，不需要一字不差地机械翻译注释的意思，可以用自己的话来说。（指向目标2）
2.想象画面，把握诗歌特点。
读完了这首诗歌，你的眼前出现了哪些画面呢?你觉得这些画面中，哪一个画面印象最深?学生自主交流。
预设：“大漠沙如雪”：一望无际的沙漠……
[用朗读读出“大漠孤烟，黄沙似雪”的美]
“燕山月似钩”：连绵的燕山……（检测目标2）
3.借助背景资料和诗人生平，预测诗人所要表达的思想感情。
本诗表达了_________
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