10 古诗三首【教案】.docx

第四单元集体备课

本单元围绕“理想和信念”这一主题，安排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇课文。《古诗三首》用托物言志的表达方法，表达了诗人们的抱负和志向；《十六年前的回忆》通过作者的回忆，描写了革命先驱李大钊同志牺牲的经过；《为人民服务》是毛泽东为纪念张思德同志所写的一篇演讲稿；《董存瑞舍身炸暗堡》讲述了战斗英雄董存瑞舍身炸掉暗堡的经过。

单元语文要素在课文中的梯度序列

内容

课时

教要点

古诗三首

2

1会写28个字，会写37个词语。

2有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》和《为人民服务》的第2～3自然段。默写《竹石》。

3把握课文的主要内容，能关注人物的外貌、神态、言行，体会人物的品质，受到革命文化教育。

4能借助相关资料,加深对课文的理解。

十六年前的回忆

2

为人民服务

2

董存瑞舍身炸暗堡

1

综合性习：奋斗的历程

机动

1运用过的方法读“阅读材料”，并以小组互动的形式交流阅读方法与阅读感受。

2搜集并交流红色诗词，制作小诗集。

3继承光荣传统，创造美好未，写一写自己的心愿。

语文园地

2

1能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。

2能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。

3体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。

4朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。

10古诗三首

?教目标

1读准“劲”字的读音，会写“络、锤”等4个字，默写《竹石》。

2结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。

?教重难点

理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。

?教策略

1指导朗读

古诗大多讲究押韵，这一特点体现在朗读上就表现为朗朗上口，有鲜明的节奏感且韵味十足。因此，在本课教中，我通过多种形式引导生在读中感悟古诗的节奏、韵律，从而培养他们的语感。有了前面的朗读、感悟的铺垫，后面的背诵自然水到渠成。

2借助注释

为了体现“诗意的古诗”，在设计中，我力求引导生进行有效的、必要的理解。让生先借助注释弄清字词意思，再大致说说诗句的意思，最后让生一边读一边想象画面，在体验中感悟诗情。

?教准备

1预习提纲：完成课文预习作业。

2准备资料：多媒体课件。

?教课时2课时

第1课时

《马诗》

?课时目标

1习《马诗》，会写“络”字，有感情地朗读古诗。

2了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。

3以《马诗》为例，掌握习古诗的方法。

?教过程

板块一积累成语，情境导入

1师：同们的文积累都很丰富，老师这里有几个成语填空，你们敢挑战一下吗？

2课件出示成语填空题。

课件出示：

你会填吗？

一（）当先 （）到成功 老（）识途

千军万（） 万（）奔腾 快（）加鞭

3读一读，你发现了什么？（这些成语都和“马”有关）

4在古代，马不仅是人类重要的交通工具，还是人类的好朋友。今天我们就一起习一首关于马的诗，让我们有气势地读一读课题。（板书课题：马诗）

【设计意图】选择与“马”相关的成语，用成语填空的形式导入，既紧扣诗题，又激发了生的习兴趣。

板块二初读古诗，读好节奏

1生自由读《马诗》，注意读准字音、读通句子。

2指名读，相机正音。注意以下字词：

课件出示：

3教师范读，明确停顿。

（1）教师范读，生标注停顿。

（2）指名生读，交流停顿。

课件出示：

马诗

大漠/沙如雪，燕山/月似钩。

何当/金络脑，快走/踏清秋。

4师生合作读。

教师读前半部分，生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。

5生齐读古诗。

【设计意图】古人云：“书读百遍，其义自见。”让生在充分的朗读中，培养语感。通过声情并茂的朗读，为下面理解诗句做铺垫。

板块三品读古诗，体会诗意

1默读古诗，启迪质疑。

运用以前过的方法，自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？

2汇报交流，教师点拨。

3借助注释，理解词语。

（1）大漠：广阔无边的大沙漠。课件出示大漠的图片，让生了解大漠的广阔、荒芜。

（2）燕山：指燕然山。这里借指边塞。

（3）钩：古代的一种兵器，形似月牙。（课件出示钩的图片）

4品读第一、二句。

（1）赏析前两句诗的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意象。

师：这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？（引导生展开想象）

①同桌交流。

②指名交流。

③教师相机小结，并出示课件。（课件出示“沙如雪”“月似钩”的图片）

（2）生用自己的话说说诗句的意思。

预设：塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。

（3）指导朗读。

（4）师生共议“沙如雪”“月似钩”的意境。

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