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10分与合教学设计（共4篇）

10分与合教学设计（共4篇）

篇：《10的分与合》设计

《10的分与合》教学设计

教学内容：

苏教版小学数学第一册37页《10的分与合》。教学目标

1、学生在动手实践、自主探索、合作交流的过程中发现并掌握10的分与合；

2、经历10的分与合的探索过程，体会分与合的思想，发展学生初步的有序思考能力、语言表达能力和合作交流能力。

3、在参与学习活动的过程中，获得成功的体验，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。教学重点

通过实践探索、合作交流，自己得出10的分与合的式子。

教学难点

有序地掌握10的分与合。教学准备

教学课件、10个磁扣、10个花片、每人十个圆片、十张数字卡片、对口令用的卡片。教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣

谈话：今天老师给小朋友们带来了一些花片，要和大家玩一个猜花片的游戏。请一个小朋友上来随便抓一把，老师不看他拿，就能很快地猜出他抓了几个。哪个小朋友想来和老师玩这个游戏？

提问：小朋友们一定很好奇，老师为什么能猜得又对又快。谁知道其中的秘密，猜猜看。

谈话：小朋友们很聪明，你们猜对了。其实，袋子里一共有10个花片，老师先数出剩下的花片，就能猜出小朋友抓了几个，也就是根据10的分与合想出来的。今天我们就来学习“10的分与合”。学习了今天的内容之后，小朋友就能比老师猜得还快了。（板书课题：10的分与合）

二、自主探索，领悟新知

1、操作学具，初步感悟10的分与合提问：老师今天还给每个小朋友带来了十个圆片，放在桌子的小盆里，你们想不想动手分一分啊？

谈话：下面请大家每人拿出10个圆片，在凹槽的旁边横着摆成一排。完成后让学生一起来检查一下，数一数是不是10个。

操作：老师也在黑板上摆了十个磁扣。我们要有次序的分一分，可以怎样移动？（依次向右移动一个）先引导学生分一次，教师在上面向右移动一个磁扣，同时学生在下面向右移动一个圆片，移好后谁能来说一说10可以分成几和几，几和几合成10。让学生一起说10可以分成9和1，9和1合成10。有次序地让学生再移动一个，指名学生上来操作，然后一起说两句话。后面依次再有次序地移动，让学生上来操作，并一起说一说，共移动五次。

让学生把圆片收起来放回盆子里，比比那组收得又快又安静。让右边的同学来保管，放到桌斗里。

2、教学例题，掌握10的分与合谈话：在刚才的分圆片中，一（8）的小朋友既聪明又能干，就连豆荚老师也忍不住要考考我们。它给我们带来了五串智慧珠。

提问：我们来数数每串有几颗珠子（出示五串没涂的珠子）。看，豆荚老师要求我们有次序地涂一涂、分一分。要有次序地分一分，想想我们刚才是先向那边移动几个？那我们涂的时候也可以先涂右边的一个，我们先来涂第一串（第一串涂一下），看着涂好的第1串珠子，还有几个没有涂？你能说说10可以分成几和几？几和几合成10吗？把下面的第一个分与合的式子填一下。

谈话：要有次序地涂一涂，第二串要涂几个？从哪面涂起？看着第二串你能说说10可以分成几和几？几和几合成10吗？自己涂下第二串，再把下面的第二个式子填一下。后面三串珠子要有次序地涂一涂，第三串涂几个？第四串呢？第五串呢？好，小朋友现在开始自己涂一下。学生独立涂，并把后面的三个式子填一填。

谈话：我们一起来看看豆荚老师是怎么涂的，和豆荚老师涂得一样吗？集体订正，指明学生根据后三串涂的情况回答后三个式子，回答的时候要说说10可以分成几和几，几和几合成十。（根据学生的回答课件出示10的分与合的式子）

提问：看到10的这5种分法，你还能想到什么？

根据学生的回答在原有的式子下面进行补充，引导学生也在书上写一写。

学生自由表达，只要方法合理都给予肯定。

小结：在记的时候，我们可以由一个分的式子联想到另一个式子，一组一组地按顺序记，只要记住5个就可以了。也可以把分成的第一个数按从大到小的顺序记，还可以把分成的第一个

数按从小到大的顺序记。

谈话：为了帮助小朋友更好地记住10的分与合，老师给大家编了首儿歌，我们一起来看看。（出示儿歌——凑十歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六一起走，五五凑成一双手）

学生齐读。

谈话：你们记住10的分与合了吗？用自己喜欢的方法轻声地记一记。

巩固深化，应用拓展

谈话：我们刚才通过独立观察、动手操作、动脑思考一起学习了10的分与合，豆荚老师看小朋友学得这么认真，说一定要考考大家，看看大家有没有掌握了。大家敢挑战吗？

1、对口令

谈话：好，第一关——对口令，老师出一张卡片，问10可以分成几和几？

先集体说，再找两个小朋友来练一练，最后找两组小朋友以开火车的形式对口令，其他小组的同学认真听火车开得快不快。

2、开火车

谈话：第一关小朋友都顺利通过了，第二关——小火车开起来。看这有一辆小火车拉了货物过来了，车头上的数字是几？第一节车厢上写的是2和8