一年级数学下册第二单元教案 .doc

第二单元20以内的退位减法

备课时间：2015年3月5日

一、教材简析：

本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学习的进位加法解决简单的实际问题，既“用数学”。口算20以内退位减法是最基础的知识，学会这一内容能让学生为以后的学习打好基础，学会计算并运用到生活中去解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。为此，计算和应用要结合起来。

二、教学要求：

1、使学生掌握20以内退位减法的计算方法，能够比较熟练地进行计算。

2、使学生初步学会用20以内的加减法解决简单问题。

3、引导学生在具体的情境中利用操作、探讨、比较等多种形式学习，培养熟练的计算能力。

4、引导学生把所学知识运用到生活中去，解决身边的问题，，体验学有所用的快乐。

三、教学重点：

20以内退位减法的计算。

四、教学难点：

用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。

五、课时安排：

1、十几减9……………………2课时

2、十几减8、7、6……………2课时

3、十几减5、4、3、2…………1课时

4、十几减几练习课……………2课时

5、用数学………3课时

6、整理和复习…………………3课时

7、单元测试……………………2课时

课题名称

十几减9

教学目标

使学生初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9.

培养学生的观察能力、计算能力及提出问题和解决问题的能力。

经历十减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法以及用数学的方法解决问题的策略。

激发学生的学习兴趣，并在合作探究计算方法的过程中让学生感受学习数学的乐趣，增强其学好数学的信心。

教学重点

初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9来突破。

突破方法：在情景教学中运用讨论、交流、比较的方法来突破。

教学难点

培养学生算法多样化和解决问题的能力

突破方法：让学生在自主探究、合作交流中突破

教学准备：

教师：口算卡片、主题图、课件、小棒

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

创设情境。

（1）出示主题图。

1）请同学们观察画面，说说从图中知道了哪些数学信息。

2）组织学生汇报交流。

（2）出示例1的图。

请同学们仔细观察。你能得到哪些信息？

组织学生汇报交流。

引导学生提出问题。

（3）组织学生列式：

教师板书：15-9=

（1）学生自由说说自己获取的信息。

3） 学生可能说出：

A、 游乐场真热闹。

B、 有的小朋友在买气球。

C、 有的小朋友在踢足球。

……

（2）各小组选代表进行汇报交流，可能说出：

A、 叔叔有15个气球。

B、 小朋友买走9个气球。

学生根据画面提供的信息提出相应的数学问题。可能提出：还剩多少个气球：

（3） 学生形式：

15-9=

创设学生喜欢的“游乐场”活动情境，能充分激发学生的学习兴趣。让学生在课的一开始就处于积极的学习状态，为新课的学习做好铺垫。

教学互动

组织引导学生探究15-9的计算方法。

（1）组织学生试算。

请同学们先独立试算，然后把自己的想法在小组内进行交流。

（2）组织汇报交流。

（如果学生出现最后一种算法，教师要追问：5为什么要加1）

（3）小结。

1）说一说你最喜欢哪种算法，为什么。

2）说明：计算十几减9时可以选择你最喜欢的方法进行计算。

3）引导学生归纳“十几减9”的计算方法。

A、组织学生举例。

你还能再说出几道十几减9的算式吗？

B、组织学生独立计算。

C、组织学生汇报交流。

D、组织学生归纳计算方法。

E、小结：十几减9的计算方法有很多，大部分同学都采用“想加算减”的方法，这是一很好的计算方法。

（1）学生独立试算后在小组内说自己的算法。

（2）学生交流时可能说出：

1）因为9+6=15，所以15-9=6.

2）用小棒的方法算出来的。

3）用拨珠的方法算出来的。

4）先算10-9=1，再算1+5=6，所以15-9=6.

……

（3）3）A、学生自由举例，可能说出：14-917-9

D、学生可能说：用想加算减的方法。

用摆小棒的方法计算。

用拨珠的方法计算。

把问题置于情景之中，让学生自主提问，并鼓励学生在讨论交流中解决问题，有利于培养学生的问题意识，发展学生的思维。

允许学生用自己喜欢的方法计算，充分发挥学生的主体性，体现算法多样性。

巩固练习

（1）先在教材上完成第13页“做一做”第2题，再请学生讲一讲上下两题的关系，并举几个例子口头考考其他学生。

（2）为变化方式，把“做