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要学习，抓紧啦！

人教版高一上册《包身工》教学设计

教学目的

 1.理解选材和结构的特点：全文以包身工一天的活动作为

记叙主线，穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说

明和议论，二者有机地结合起来表现主题。

 2.学习记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式的综

合运用以及点面结合的写作方法。

 3.体会语言的形象、鲜明及句式丰富多变的特点。

 4.认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷

压榨中国劳动人民的罪行。激发学生对包身工的同情，对

剥削压迫者的仇恨。

 教学设想

 本课教学以自读讨论为主，充分发挥教师的指导作用。

教师通过教给方法、提示、引导，达到提高学生自读能力

的目的。

 1.布置预习，要求学生课前阅读“预习提示”，分析提示要

点；阅读全文，按下面的提示进行思考，理清全文脉络，

理解全文内容。

 ①给课文划分层次。（培养分析能力）

 ②了解包身工一天的生活，按课后“思考和练习”的要求作

口述的准备。（培养口头表达能力）

 ③理解包身工制度的起因、发展和趋向，作简要的概括。

（培养概括能力）

 2.抓住典型的场面描写、人物描写和抒情议论片断引导学

生展开讨论作深入分析，理解作者表达的深层意思，语言

的特色，学会精读课文。

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 重点分析的片断：

 ①1－4段包身工起床的场面描写。

 ②14、15段“芦柴棒”得病备受折磨这一场面描写。

 ③21－23段“小福子”受“文明的惩罚”的记叙。

 ④26段关于包身工悲惨命运的概括描写。

 ⑤最后三段的抒情议论。

 3.教学时，老师的讲解和学生的讨论、练习有机地结合起

来。

 第一课时

 教学要点

 分析“预习提示”弄清学习重点。

 2.给课文划分层次，理解作者选材、构思的思路，理清文

章的脉络。

 3.了解包身工一天的生活、居住、饮食、劳动的情况。

 4.理解包身工制度的起因、发展和趋向。

 目的：①让学生习惯于根据整个单元的要求和每课学习

的重点，有目的有重点地学习；②大致弄清的结构和主要

内容。

 教学过程

 一、学习课文“预习提示”，理解提示的要点。提问：“预

习提示”有哪些要点？

 老师小结：第1段三个要点：

 (1)体裁：报告文学。报告文学是文艺性的通讯、速写、

特写的总称，要求有真实性和典型性，能迅速及时反映现

实生活。我们学过的报告文学有《谁是最可爱的人》、《地

质之光》等。

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 (2)写作年代：1935年。作者经过两个多月起早摸黑深入

工厂观察调查了解才写成这样真实的文章。

 (3)中心思想：（见“预习提示”第1段第二句话）。

 第2段的要点：文章的内容和结构。以记叙包身工一天

生活为组织材料的线索，以说明、议论的表达方式介绍包

身工制度的起因、发展、趋向作为配合。

 第3段要点，写作特点：(1)记叙、描写、说明、议论、

抒情多种表达方式综合运用。(2)点面结合，既介绍面上包

身工的生活、劳动情况，又对“芦柴棒”、“小福子”这两个典

型人物作点上的描写。

 二、提问：《包身工》全文可分几部分？每部分主要讲

些什么内容？

 同学讨论后，老师小结：课文可分为四部分：

 第一部分（1－8段）记叙包身工清晨起床的情况，描述

她们恶劣的居住条件；介绍包身工的来源和身份，说明包

身工产生的背景。

 第二部分（9－17段）记叙包身工早餐的情景，描述她们

恶劣的饮食条件；分析包身工发展的原因。

 第三部分（18－25段）记叙包身工上工的情景，描述工

厂劳动条件的恶劣，揭露包身工所受的残酷剥削、压迫，

指出在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。

 第四部分（26－33段）总结全文。概括包身工的悲惨命

运，所受到的残酷剥削、压迫，指出包身工制度必然灭

亡。

 三、请同学口头讲述包身工的生活、劳动情况。（参考“思

考和练习”五的要求）四、提问：让同学根据课文回答下面

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的问题：

 (1)