运用思维导图优化小学科学教学的实践研究应用课题专项方案.doc

附件1：

编号

洞头县教育科学研究课题

申报书

课题名称：利用思维导图优化小学科学教学实践研究

课题类别：□教科计划课题□教学研究课题

√老师小课题

研究方向：□(1)学校管理□(2)课程建设

√(3)学科教学和课堂变革

□(4)德育和心理健康□(5)体卫艺

□(6)评价和质量监测□(7)老师教育

□(8)教育技术□(9)其它

课题责任人：电话（手机全号）：

职务或职称：√是□否县级骨干老师

课题责任人单位：

洞头县教育科学计划领导小组办公室制

课题组组员相关情况（含责任人）

姓名

课题内分工

工作单位

职务或职称

课题责任人所在单位意见

单位盖章：

责任人签字：

年月日

县级初审单位意见

单位盖章：

责任人签字：

年月日

附：研究方案

课题名称

利用思维导图优化小学科学教学实践研究

研究背景（针对什么现象、问题或需求，研究价值或意义）500字以内

现象及需求：小学科学课堂老师、学生全部很重视做笔记，但发觉部分孩子被统计所“绑架”。有动作慢，记这没记那；有不会自己设计笔记，照抄老师板书；有抄后即忘，有笔记等于无笔记……造成科学课堂低效及浪费。思维导图仅用关键词、图形和连线等能够把一节课、一个单元知识甚至一本书、一门课程内容“梳理”并“压缩”成由关键信息及其联络所组成一张图，去除了冗余杂乱信息，保留了关键内容。不仅便于加速资料累积量，大大减轻了记忆负担，更将资料依据相互间关联性分层分类管理，使资料储存、管理及应用愈加系统化，从而提升大脑运作效率。。所以利用思维导图首先能展示出思维过程,其次有利于理清思维脉络，对于优化学生学习有一定效果。

研究意义：本课题研究意在经过分析中国外思维导图研究基础上，依据现代学习理论、教学设计理论和新课程教育教学理念，探索在不一样类型科学教学中去利用思维导图，和利用思维导图对学生认知结构、学习爱好、学习思维影响，以期能更有效地推进小学科学课程教学，并以此推广到其它学科，为三导式课堂模式实现提供部分参考和借鉴。

研究设计（研究目标和预期结果、研究内容和方法）500字以内

研究目标：1、使学生了解思维导图起源、思维方法、应用制作方法；掌握绘制思维导图手段；应用思维导图记笔记、写总结、汇报结果以改善学生学习科学方法、激发学生学习科学爱好、培养学生放射性思维能力，实现和新课改接轨。

2、老师在教学过程中借助思维导图这一技术，经过对众多知识点自由组合或建构多个方案，培养和训练学生创新思维，树立全局观念，提升教学效率和深化教学方法改革提供最有力工具。

研究内容：

1、在系统分析中国外思维导图研究基础上，依据现代学习理论、教学设计理论和新课程教育教学理念，探索思维导图引入小学科学教学策略研究。

2、小学科学思维导图制作及制作方法选择研究，从而形成思维导图在小学科学教学中应用初步模式。

3、依据思维导图放射性思索、可视化等特点，研究在科学教学过程中引入思维导图工具教学对学生科学思维能力影响。

4、思维导图在不一样类型科学课堂探究利用，是关键处理问题。

研究方法：

1、文件法——关键利用于对相关思维导图理论检索、调查、分析、整理，为本课题研究奠定正确研究方向和强有力理论支撑。

2、行动研究法——关键利用于课题研究过程当中。在日常教育活动和教学过程中，利用思维导图进行教育教学，促进学生形成良好思维品质，培养主动探究和创新能力。

3、比较研究法——在课题研究过程当中，经过实施思维导图和传统教育方法进行比较，不停调整方向，不停充实内容，让课题真正起源于教育教学，服务于教育教学。

4、个案调查法——在课题研究过程当中，确立关键，以点带面，全方面推进。

5、经验总结法——在课题研究过程当中，依据师生在教学实践中形成经验和总结进行理性高度上概括总结。

研究安排（什么时间完成哪些具体研究任务）500字以内

本课题实施周期为十二个月，大致分为四个阶段。

第一阶段：准备阶段（1月-4月）选题论证，制订方案，申报立项，开题论证，调查现实状况，分析成因，设计试验，确定研究关键及方法。针对现实状况，做好课题研究前各项准备工作。

（1）学习相关教育理论，更新教育观念，明确研究意义；

（2）筹备、组织、搜集资料及制订总方案；

（3）组成课题组，并组织相关人员进行课题方案论证，对课题组成职员作分工。

（4）对学生进行问卷调查，对回收问卷进行分析，积累调查信息，并撰写