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产业活动中的地域联系

篇一：产业活动的区位条件和地域联系教学设计

普通高中地理课程标准实验教科书

——（必修地理Ⅱ湘教版）

第三章区域产业活动

第二节产业活动的区位条件和地域联系

教学设计

眉县城关中学魏杰

一、教材分析：

【教材版本】

湘教版高中地理必修Ⅱ

【知识理念分析】

教材在本节主要从与自然环境的关系方面介绍了各产业活动的特点，阐述了产业活动的地域联系通过生产协作、商贸联系和科技与信息联系来完成，是整个

第三章“区域产业活动”的概述和基础知识。

【知识发生发展过程分析】

地球上的区域有大有小，进行着各种各样的产业活动。男耕女织的田园生活，轰轰烈烈的产业革命，日新月异的科学技术，可持续发展的生态文明。如今，人类建设区域的能力变得空前强大。昔日广阔的草原和茂密的丛林，已经变成一望无际的良田；过去落后的手工作坊，陆续被现代化工业所取代；旧时荆棘密布、满目荒凉的原野，如今楼厦林立的，大道纵横。区域建设的成就和教训也给我们留下了一个严肃的话题：今后如何走人地协调的发展道路。

所以，本章的第一节就重点从各种产业活动的区位条件上让学生来学习和分析，了解区域上的各种产业活动，如农业、工业等，影响它们的发展及区位选择的因素是什么。对区域的发展又有何关系。等相关内容，为本章节的核心“人类如何走可持续道路”打下基础，同时引发学生深深的思考。

【学情分析】

本章的内容涉及经济地理学、自然地理学等的相关内容，学生首次接触这些知识，大部分学生的基础比较差，理性认识不是很强。所以教学应该结合身边生

活的案例，让学首先有兴趣学习本章内容和知识点。然后由浅到深，由简单到复杂的去合作讨论一些重要的知识点。要让教学活动变得有序、有效、有趣。学生已经学习了“区位”的概念，加之，学生已经具备了一些产业活动的基础认识和了解，而且，近乎一年的地理学习，学生基本的地理思维也已经初具雏形。

二、教学目标及教学设计思路：

三、教学准备

1、自制多媒体课件；

2、建立学习小组；

3、收集有关宝鸡主要农业和工厂的图片、资料。

四、课时安排：1课时

五、先学后导模式、媒体运用、学与教过程及设计目的。

（一）课前自主预习————问题生成

环节1让学生自主看书（50——58页），填写下面本节课的知识结构。影响产业活动的区位条件，例如：产业活动的区位条件

农业、矿业：与工业：受

商业、服务业：与关系不大生产协作工业产品的联系举例商贸联系类型：分为贸易与贸易

科技与信息联系

因地制宜、扬长避短板书设计：（简易）

一、产业活动的区位条件

二、产业活动中的地域联系

（一）生产协作

（二）商贸联系

（三）科技与信息联系

（四）因地制宜，扬长避短

预习后生成的问题：

学科长评价学习组长评价教师评价

【设计目的】本环节设计是基于新课改的要求，目的是培养学生自主学习的能力，调动他们学习的兴趣。

环节2.通过上面学生自我学习情况，根据把基础知识，导学师带着大家梳理一遍。让学生更好的了解、理解本节课的大致内容，做到心中有数。

学与教过程

（一）创设情境，导入新课：

导学师。宝鸡是个著名的旅游城市。有位外地游客第一次来宝鸡，白天，先打的找到了一家宾馆，在那里换了衣物，就逛街去了。路上，给妻子发短信，告诉自己在宝鸡的住址。

这一天，他逛了很多地方，到了晚上，忘记了那家旅馆所在地。于是，给妻子发短信：“速告我在宝鸡的住址”。

请同学们思考短文中的“住址”是否就是地理学科上的“区位”。

学生活动：（学生回答）

导学师。不同产业活动的区位要求是否相同。我们这节课就一起来学习第三章“区域产业活动”第一节“产业活动的区位条件和地域联系”。

环节3预习检测或学生展示（教师根据学科、学情、学生等自由设计）

如。分别让学习小组组选出三代表上黑板写出自己的答案，其它组推荐三个代表来当评委，给他们进行评阅打分，看一看那个小组代表做的最好。（教室里面一般刚好四个小组，其他情况由教师自己安排）最后教师用课件给出标准答案。

环节4重难点探究、合作学习

【设计目的及形式】问题探究、诱发思维：

小组互动，运用思维，理解区位概念和产业活动的区位条件。

学生活动：

（1）、假如你购买牙膏、电脑等商品，你会选择去哪购买。

（学生活动：回答略

（提示：学生讨论问题的同时可以用多媒体展示下面的阅读材料）

总结：

1.事物的区位包括两层含义：一方面指该事物分布的；

另一方面指该事物与其他事物的。

2.我们个人的行为，各种产业活动，与区位的关系

推进新课

【设计目的及形式】创造思维，合作探究、问题解决

【问题一】假如你想建厂当老板，你会把你的工厂选址在哪里。你考虑的区位因素有哪些。你的目的是干什么呢。（工厂类型由自己定）

[问题二]美国福特公司生产的汽车，其主要的零部件的生产分散在15个国家和地区，你认