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倍数和因数教学反思

本文是关于心得体会的倍数和因数教学反思，感谢您的阅读！

倍数和因数教学反思（一）

《倍数和因数》是我们工作室四月份研究的一个课例，我们是先抽签上二十分钟的课

堂教学，再进行研讨，我们研究每一部分的处理方法，同时，为让我们的课堂更加连

贯、自然，我们也研究例题之间的过渡环节，尝试找到更加恰当的处理方法。那次研究

之后我们工作室的每一位成员都根据自己的想法修改教案。前几天我们工作室又在活动

中上这节课，这次上课的是我，由于事先准备的不够充分课堂中发现很多的问题，有

上次研讨过还需要改进的问题，也有这次上课出现的新问题。课后工作室的成员给我很

多的很好的建议，我根据好的建议修改我的教学设计，下面我来具体的说一说。

1.情境导入。本节课的内容是《倍数和因数》为让学生更清楚地感受倍数和因数的

依存关系，我课上用大头儿子和小头爸爸的例子，也用我是老师，他们是学生的例子。

但这两个例子对于本课的教学或许没有太多的意义，好像不能让学生明确感受出倍数的因

数的依存关系，所以我们可以把这一部分的内容去掉，直接进入课堂，让学生进行操作活

动。

2.倍数和因数的意义。本课是想通过用12个完全相同的正方形拼成长方形的活动来让

学生在活动中初步感知倍数和因数的关系，再用具体的例子向学生说明倍数和因数的含义。

在课堂中我直接让学生进行操作，两人小组活动，试着摆一摆，看看有没有不同的摆法，

在交流的时候让学生说说自己的摆法，每排摆几个，摆几排，怎样用乘法算式表示，

再让学生有序地说一说，为后面找一个数的因数做好铺垫。再有一道具体的算式举例说明

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倍数和因数的含义，用我们过去学习的乘法算式中的乘数乘乘数等于积过渡到倍数和因数，

再让学生说一说其他两道乘法算式。说完后再给学生一个提醒，并让学生再根据出示的算

式说一说谁是谁的倍数和谁是谁的因数，最后的时候让学生自己写一个算式，并说一说。

3.找一个数的倍数。这应该时本节课的重难点内容，在教学中一定要让学生说一说找

倍数的方法，而我在上课的时候把这一个重要的部分一带而过，可以看出来很大一部分学

生是没有掌握找倍数的方法的。所以我在思考这一难点该如何突破？是不是应让学生先独

立想一想办法，多说一说，给学生足够多的时间让学生去说自己用来找倍数的方法，这样

多种方法出来以后，我们可以对方法进行优化，选择快速简单的找法。在教学的时候，同

时注培养学生有序写出倍数，注意倍数书写的格式等意识，可以比较有序的找和无序的找，

让学生自己感受有序的好处，学生有有序地找的基本方法后，在进行练习的时候也会选

择刚才优化过的好的方法进行练习。

4.找倍数的特征。在完成找一个数的倍数之后，我们可以直接出示3，2，5的倍数是

哪些，让学生观察三个倍数，再说一说自己的发现，放手让学生去找或许学生能够很快的

找出来，但如果给好具体的问题，可能会限制一些学生的思考。如果学生在观察时没有发

现我们所想要总结的特征，可以对学生进行适当的提示，让学生观察一个数最小的倍数，

最大的倍数和倍数的个数等。先给学生足够的时间让学生自己去找，我们要相信他们藕能

力做到。

5.课堂常规的问题。在上课之前我应先确定好小组的具体分配，以免学生在小组活动

中找不到合作的对象，如果上课之前具体的分好，小组讨论的效率会高很多。在上课时，

我要少说，把更多说的机会留给学生，让学生去表达自己的想法，同时还要相信学生，不

要怕学生不会，而给出很多的条条框框，限制学生的思维发展。

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倍数和因数教学反思（二）

一、“倍数和因数与“倍数和约数”这两种说法一定要分清。

“倍数和因数”与“倍数和约数”这两种说法只是新旧教材的说法不同而已，其实都

是表示同一类数。（即因数也是约数）

二、为什么第十教科书上讲“倍数与因数”的时候不提整除。

也许我的头脑还受旧版教材的影响，我认为说到“倍数与因数”必须要谈到整除，因

为整除是研究“因数和倍数”的条件，学生在没有这条件学习整除，只要教师的教学方法

稍有不慎，学生