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Unit1FunFacts教学设计
一、教学内容与分析
1.Readingforknowledge
本部分通过介绍中国古代第一位大教育家孔子的教育思想，旨在让学生在英
语阅读的过程中从大教育家的思想中明辨做人做事和求知的道理。
2.Thinkingtasks
本部分通过三个问题的呈现，为学生阅读短文提供了任务依据，增强了阅读
的针对性，有益于提高阅读效果。
3.Lookthemup
本部分列出了短文中出现的部分生词，省略号部分为不同层次学生提供了学
习的空间，可以将自己需要查阅的单词无限拓展。学生在查阅字典的过程中，逐
渐形成了适合自己的学习策略，有效地将生词的音、形、义结合在一起。
二、课前准备
1.将一些《论语》中的经典语句用中英文写在小卡片上，作为评价卡片适
时发给表现好的学生。
2.准备介绍孔子的短片。
三、教学步骤与建议
1.热身/复习(Warm-up/Revision)
1)人物猜谜，复现核心语句
教师每介绍一句话，就让学生猜测介绍的人物是谁，如果学生没有猜中，教
师继续介绍，直到学生猜中为止。教师的谜面尽量在最开始给予一些一般信息，
这样学生可以有更多的语言交流机会。
语言支持：
T:Let’splayaguessinggame.Guesswhohewas!Hewasateacher.Hetaught
peopleChinese.Andhealsotoldhisstudentshowtoknow,howtodo,howtolive
togetherandhowtobe.HelivedinShandongProvince.Therewasafamousbook
abouthistalks.Inthebooktherearealotofnotesfromhistalks.Helivedmorethan
twothousandyearsago.HewasthefirstteacherinChinesehistory.
2.新课呈现(Presentation)
1)运用略读策略，了解文章大意
教师请学生快速阅读整篇短文，请学生找出文章的中心句。学生或许会有三
种答案：
A1:ConfuciuswasthefirstteacherinChinesehistory.
A2:Confuciustaughthisstudentsinwiseways.
A3:FromConfucius,weknowlearningisahappything.
教师在此环节不要急于对学生的答案判断对错，可以请学生带着疑惑再读文
本。
2)运用推断策略，推测文中生词
在学生读的过程中，教师可以指导学生通过上下文的语境猜测词义，也可以
利用常识猜测词义。例如history和note这两个单词完全可以利用上下文语境猜
出词义。而wise一词则可以根据常识猜出词义。
3)运用细读策略，找寻关键信息
教师可以在此环节让学生带着Thinkingtasks中的三个问题细读文本，先独
立思考，然后小组讨论这三个问题的答案，最后全班同学共同讨论这三个问题的
答案。同时请学生再一次关注这篇文章的中心句。
3.趣味操练(Practice)
中英文连对游戏：
1)先在大屏幕上显示《论语》的中英文对照文字，教师带领学生熟悉这些
名言。
2)将论语中一些较为经典的句子分别在不同颜色的纸上用中文和英文写出
来，教师将中文句子随机地贴在黑板上不同的位置，.然后将学生分为两组，每
组先派两名学生来到黑板前，手持拍子，做好拍词准备，请裁判从老师手中抽取
英文字条，进行朗读，手持拍子的同学需要思考与英文相匹配的中文，迅速做出
反应，拍向正确的中文字条，并大声将中文念出来。最先拍对的小组为获胜方。
4.语言运用(Languageuse)
教师可以在这个环节请学生为前边播放的关于孔子的短片进行解说。
5.课堂评价(Assessment)
1)课堂教学过程中的评价
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